让游戏唤醒思维

（西安高新第一小学 陕西西安 710075）

数学游戏是激活学生数学思维，激发学生学习兴趣的重要途径。全新第四版北师大教材中新增的“数学好玩”版块，让我对数学游戏的教育价值也有了进一步的认识，我尝试将数学游戏融入教学，开展数学游戏，激发学习兴趣，促进数学思考。

一、学生参与数学游戏的现状

实际教学中，学生书面测评成绩处于主要考核指标，逐渐冲淡了数学游戏的重要性，数学游戏在学业压力下成了学生可望而不可求的水中花。许多学生感受到的只是数学的艰涩、单调、枯燥和难以接近，因此缺乏学习数学的兴趣，这严重阻碍了学生对数学学科的进一步领悟和掌握。

课堂上即使有过数学游戏的身影，但只不过是蜻蜓点水，要么是课堂教学的点缀，渲染气氛；要么只是依附某个知识点，进行简短的互动，缺乏游戏的深入性和持续性，学生并没有酣畅地在数学游戏中感受快乐、放飞灵性和激活思维。

1.教师理念滞后，忽视数学游戏的重要性

一些教师不能及时更新教育教学理念，对数学游戏的作用认识不够，为了单纯提高学生学习成绩，陷入教材的反复讲授和习题的枯燥演练中，不愿也不会安排出时间组织学生进行数学游戏，唯恐耽误了教学任务。

2.数学游戏形式单一，开展的深度不够

在教学中学生能参与的数学游戏经常是短小式、片段式，学生的探究热情刚被点燃就要落幕了，思维得不到充分的发展。许多学生喜欢的数学游戏也仅仅是昙花一现，没有深入开展下去，没有充分挖掘出游戏中所蕴含的数学思想和数学文化。

二、对开展数学游戏的思考

新课程的改革背景下一直倡导学生在数学活动和数学游戏中经历、感受、体会、思悟，让学生在“玩中学、学中思、思中悟、悟中获”。在2002年北京举行的国际数学大会上，91岁高龄的数学大师陈省身先生为少年儿童题词：“数学好玩”，旨在让学生感受到数学的奇妙无穷，那么数学游戏就是很好的载体，以其广泛的参与度、灵活的形式、浓厚的挑战意味都深深吸引着学生，以数学知识为核心，以数学思考为主线，启迪着学生的智慧，启发着学生的思维，点燃学生的学习内动力。

1.突出数学游戏具有的教育价值

我重新审视反思自己的数学教学，钻研课标和教材，转变理念，将数学游戏由原来不被重视的尴尬地位提升为激发学生学习兴趣、培养学生思维品质的重要手段，开始有意识的研究和挖掘数学游戏各种教育价值和功能。

2.凸显数学游戏承载的思维训练

反观许多数学课堂上多多少少都有数学游戏的参与，有些仅仅是活跃气氛，有些虽融入数学知识和数学思考，但由于时间的限制，数学思维训练的深入性却持久性差强人意。基于此，我尝试开展主题化、系列性的数学游戏，将学生的数学思维层层引向深入，凸显学生的思维训练。

3.挖掘数学游戏蕴含的思想文化

许多经典的数学游戏都闪耀着古人的智慧和深厚的数学思想文化，我们要进行甄选创新，让数学游戏成为开启数学文化之旅的大门，感受数学的博大精深。如让人入迷的“华容道”游戏，出自于著名的三国故事，经过人们的不断演绎和改进，加入数学元素，成为一种数学益智思维游戏。“七巧板” 也是我国古代劳动人民的发明，它是在“燕几图”与“蝶翅几”的基础上加以发展的，可以帮助孩子认识各种几何图形、面积的意义，培养学生基本逻辑关系和数学概念因此在数学游戏开展之前充分挖掘游戏所蕴含的数学文化，不仅可以激发学生的兴趣和自豪感，也能进一步提升学生的数学积淀和素养。

4.落实数学游戏的分层推进

许多数学游戏经常是热烈开始，匆忙结束，只是此时此地点状出现，不利于对数学游戏的深入参与和深度体会，更不利于学生思维的持续训练和发展。因此我们研讨并商定每种数学游戏要分阶段开展，呈现持续上升的结构体系，由浅入深，由易到难，一步一景，引领学生畅游在数学游戏的乐园。

三、让数学游戏激活学生思维

在教学中积极开展数学游戏活动，我做到有计划、有落实、有反思，确保游戏达到最佳效果。

1.结合教材 开展游戏

为了能让数学游戏激发学生学习数学的兴趣，激活学生的思维和灵性，我结合教材内容，精心选择游戏内容。

如北师大版数学第一册的编排了计算内容，我开展了“碰碰加”的数学游戏，学生按照游戏规则和要求拿相应张数的扑克牌进行加法计算比赛，既符合了学生的年龄特点和兴趣爱好，也贴合了教材内容，并对教材进行了有效的补充和提升。同时用扑克牌进行的加减法游戏为二年级下册的“24点”数学游戏进行了铺垫，成为系列数学游戏。

2.分层推进 提升思维

数学游戏是遵循由易到难的认知和发展规律进行分层推进的，是螺旋式上升的，贯穿整个学期，这样学生与数学游戏不再是“一面之缘”，避免参与的短暂性和一次性而带来的遗忘和浅尝辄止，能使学生的思维在多次游戏中得到提升。数学游戏的层层推进，对学生的思维也起到了推波助澜的积极作用。

3.重视反思 升华思维

“玩中学，学中思”的数学游戏让学生沉浸在数学的欢乐世界里，愉悦之后就是自我的反思，老师引导学生将自己参加整个游戏以来的收获和不足及时进行反思，或以数学日记形式，或发在班级网中，许多学生从观察能力、分析能力、推理能力等方面进行了自我总结与反思，学生的思维进一步得到了升华。

学生在数学游戏中思维活跃，在对弈中凝神聚智；在竞争中才思泉涌；在挑战中突破自我。数学游戏让学生感受到了数学的绚丽多姿，喜欢上数学的精妙与奇幻，我也欣喜地看到了学生学习数学的热情日渐浓厚，数学思维更加敏捷灵活。

4.人人参与 层层选拔

数学游戏的组织及开展形式是“人人参与，层层选拔”，首先是班级小组成员之间的挑战，再到全班选拔，充分激发了游戏的兴趣。数学游戏培养了一大批数学爱好者，经常能看到学生在课余时间眉头紧锁的思考，挑战获胜的雀跃，完全融入数学的世界。

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见兴趣正是促使学生乐学的内在动力。数学游戏让学生在“玩”中学习，“趣”中探究，感悟数学魅力，提升思维品质。