兴趣与创新——以《热带鱼》一课朗读指导为例

（西安高新第一小学 陕西西安 710075）

著名儿童心理学家皮亚杰曾说过：“儿童是具有主动性的，所教的东西能引起儿童的兴趣，符合他们的需求才能有效地促进他们发展，兴趣是学生认知活动的契机和直接诱因。”所以，在课堂的教学过程中，教师应为学生创设浓厚的朗读学习兴趣，为培养他们的创新能力打下坚实的基础。

例如：在我讲解《热带鱼》一文时，我在a班讲解，当我按照自己的教学设计上课时，发现实际教学过程和效果并不如人意，我希望孩子们在我的引导下，能够层层推进，把课文读出美感，我尝试以范读课文并加入背景音乐的方式让孩子们明白朗读的重要性，这样我才能乘着这股东风，带领孩子们学习课文，朗读出美感是孩子们对课文之音韵和文字的感受、体验、关照和评价，这样还会很好的引起内心的满足感、愉快感甚至幸福感，更是为学生有可能对文章以及学习创新提供支持，但效果却大打折扣。朗读，是学生用自己的声音把对文本的理解感悟表达出来的过程。语文教学的一个首要任务就是培养学生的语感，而朗读是其中重要的学习方式之一。因此，在课后我进行了反思，对此教学实践进行了再认识和再思考。《热带鱼》是《字与拼音》单元的课文，整首儿歌洋溢着童真和童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想象。而兴趣是最好的老师是获取知识、培养创新思维的巨大推动力。但事实证明我的一些环节的设立并未迎合孩子的爱好与兴趣，所以没有引起学生真正乐学的情绪。因此，我重新调整，设计了教学环节，如下：现在，①请大家坐姿端正，右手握笔，自由朗读课文，勾画自己不认识的生字！②好的，听到你们洪亮的读书声，刘老师也很想读一读这篇课文，现在，请你左手压书，右手指字，遇到不认识的生字，听老师是怎么读的？③好的，现在哪位同学愿意给大家展示一下，来把课文读的美美的？其他的同学认真听，思考一个问题：热带鱼穿着什么样的衣服？（五彩衣）五彩是什么颜色？如果我们为它找一个意思相近的词语，可以是五颜六色吗？好的，我们来看图片，好多五颜六色的热带鱼！漂亮吗？那这些穿着五彩衣服的热带鱼们在哪儿做游戏呢？（水中做游戏），我们来看课文下面的插图，你看，热带鱼们正在做游戏呢！你猜，他们在做什么游戏？你听，小鱼们正在说悄悄话呢，小鱼妈妈正在给小鱼宝宝说什么呢？你想，它们现在是什么心情？我们朗读诗歌时，往往要将作品中的静者化动或动者化静，以此来增强画面的生动感。在诗歌教学中如果切断了语言文字和学生生活的密切联系，即使是优秀的作品也难以感受到其意义和情味。因此，在教学中要以学生自我感受为基础，教师只是运用自己的感受的经验、方法、技巧，指导学生以自身的要求去体验和接受作品的情感，而不是教师直接注入，给孩子一片想象的天地。④孩子们，通过你们的描述，老师的眼中出现了好多美丽活泼的热带鱼！你能把课文读出快乐的感觉吗？老师告诉你们一个小秘密，想要把课文读好，就把自己想象成热带鱼，面带微笑，带上动作读一读，来，我们一起来试试！原来啊，朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。

这次，我在b班进行授课，孩子们的兴趣被积极地调动起来，我惊奇地发现，在这节课上，每个孩子都好似一扇门，只要我愿意去推开，门后一定有一个神奇而美妙的世界在等着我。而对读得好、有进步的同学，我提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。由此看来，朗读的评价也是极其重要的，评价包括老师、学生、师生之间的互动评价。老师的评价语必须做到有效，充分发挥激励、引导、点拨、组织管理等作用，能够针对学生朗读的实际情况给予及时的示范，这样评价才能落到实处。所以，教师要丰富对学生朗读指导方面的评价语，这样可以大大激发学生的朗读热情，提高学生的朗读水平。而在“看插图说话”环节，学生们的学习情绪非常高涨，真可谓畅所欲言、百花齐放、百家争鸣，学生的创造性、创新思维被彻底打开，为我的最终教学目的朗读做出了非常大的服务，学生在新奇的想象下读出了文章该有的活泼和生动。创设情境进行朗读指导，能很好帮助一年级学生进入文本情境中，激发他们的读书兴趣，调动多种认知感官去理解感悟，于潜移默化中教给读书方法，能从小培养学生的读书能力。

正如主持人董卿在《朗读者》节目中解释的那样：“朗声者我认为可以分为两部分来理解，朗读就是传播文字，人则是展现生命，将值得尊重的生命和值得关注的文字完美结合，就是朗读者。”

《现代教学理论》中提出：教学要从学生的生活经验和已有的背景出发，提供给学生充分进行教学实践活动交流的机会，使他们在自由探索过程中真正理解和掌握教学知识、思维和方法。用兴趣引导学生，在兴趣中学习和创新！