写好文章的灵魂——浅谈小学作文情感渗透教学

（福建省泉州市泉港区峰前小学 福建泉州 362803）

古人有云：“情者，文之经，辞者，理之纬。”即情感乃是文章的生命。只有真情的流露，实感的抒发，文章才有活的灵魂，改革现代作文教学，必定要重视触动学生的真实情感，从生活感触之中找体验，唤起美好情愫，这才能点燃习作欲望，使之“经正而后纬成，理定而后辞畅。”

没有亲身的体验，没有真情实感，写出的文章就像没有血肉和思想的木偶。早在八十年代中期，日本的教育就把注意培养心灵美好、思想丰富、精神充实的孩子作为教育的重点。这对目前我国向素质教育转轨而进行的中小学的教育改革，无疑是一个借鉴。小学作文教学中的一个难题是无法让自己的真情实感流露于笔端，怎样才能触发真情，让他们倾吐真言呢?我认为可以从以下几方面着手。

一、创设情境，触发真情

学生的心灵是单纯的、美好的，像一扇虚掩的窗。推开后，那将会是多么美好的小世界呀l所以我们应该为学生提供一个与他们的心理相适应的情境，让他们敞开心扉，处在情感的氛围中，触发真实的情感。

1.唤起生活记忆，进行情感体验。老师筛选一些发生在学生周围的，并曾使学生动过情的事，进行提炼与加工，主要是通过老师那种触动感情的语言描述，来重视生活情境，使学生的思绪回到当时当地的情境中，重新点燃感情的火花。例如，班上有同学发生了什么意外或不幸，同学们伸出援助之手。像这类的事老师在课堂上进行表情描述，是比较容易使学生动感情的。当然，这毕竟是特殊的例子，一般情况下不一定有。其实，生活中许多平凡的小事也同样动情。或者只是父亲一个关切的眼神，或者只是母亲一个灯下埋头的背影，或者只是一句贴心的问候，或者只是伙伴的一次理解。虽然平平淡淡，却感人至深。教学生学会捕捉每个情感变化的微妙细节，细细品味，体会真情，然后才诉诸于笔端。文章就具有了人的思想感情，显得羽翼丰满。

2.利用电教手段，以视听助激情。除了语言，音乐的巨大感染力也是不容忽视的。例如播放乐曲《让我们荡起双浆》，是让学生通过乐曲回想往日师生同游公园，荡舟湖面的情景，回味师生情谊或同窗友谊。优美的乐曲，把学生的情感带往美的去处，调动潜藏于学生心里的美的情感。

二、以情激情，情境相生

凭借部分学生被激起的真情实感，掀起全体学生的感情波澜，可使课堂气氛高涨，学生情感触发达到高潮。学生间的情感最接近，他们的心是相通的。在一个班级中，某位学生饱含真情的一段口述，对其他学生能引起情感上的连锁反应。例如一位学生讲述自己秋游那天，把所带的食品弄丢了，他们小组的野炊就无法进行。正急呢，在他们身后不知啥时交出了各种各样的食物，虽然每种只有一点，合起来却比别人多出的二三倍呢?那是同学们从自己不太丰厚的一份之中分出的。望着一张张若无其事的笑验，他的心理热乎乎的，他说：“平时我在口头上也讲集体好，集体温暖，而那件事才真正让我感受到同学们所蕴含的情谊，感受到集体是多么温暖，”这由衷的真情，一下子强烈地感染了其他同学。此时，老师再从旁点拨，推波助澜，引发共鸣。

三、抒发情感，引起共鸣

情感具有很强的感染性，需要学生对写作对象产生情感体验，必须以教师为中介。如果教师首先对命题无动于衷，缺乏必要的了解和情感倾向，那就无法激发学生的作文兴趣，因此进行作文教学教师不仅要酝酿愉快的心境，从学生的实际出发，捕捉能够产生的积极情感，同时还要努力寻觅自己感情的立足点，以教者对作文对象的挚爱之情感染学生，唤起作文动机。在指导学生完成《我的妈妈》的习作时，先引导学生回忆在课文里认识了哪些母亲的形象，她们有什么共同的品质?让学生从《麻雀》中的母麻雀，《春蚕》中的母亲，《穷人》中的西蒙……这一个个高尚的慈母形象中认识母爱的内涵，心中升腾起对母亲的爱。让他们回忆母亲关心自己的一件件难忘的事。接着教师饱含深情地说：“世上最无私的爱是母爱，为了儿女母亲可以牺牲自己的一切，甚至生命。老师的母亲也是如此，在那个寒冷的冬日的夜晚……”我讲述了母亲一夜之间三次拆掉毛衣重新织，只为了把女儿打扮得漂漂亮亮的，而她刚上完一天的班，天亮又要出发了。教者真情流露、深深地感染了学生，使学生始终置于一种深沉而热烈的爱的情绪状态，脑海中闪过一幕母亲关心孩子的画面，于是下笔有情，妈妈的形象便跃然于纸上了。

四、情至文生，声情并茂

抓住了学生感情跳动的脉搏，让他们写动情的事。学生有所感，自己觉得有了写文章的欲望，就可能写出带有真情实感的文章。此时，教师要做的就是鼓动学生倾吐。例如习作描写一种喜爱的小动物，一位学生说道，他家养的母狗与爸爸形影不离，一次外出遇到歹徒，多亏母狗的帮助才化险为夷，母亲把小狗送给别人，狗妈妈却神奇地把小狗又带回家来，狗错咬了舅舅，面对着母亲的打骂“低着头缩在墙角‘吱吱’地叫着仿佛做了错事的孩子。”这样点燃了学生内心蕴含的情感，一篇佳作便应运而生。

五、情真意切，恰如其分

一篇好的文章不能单方面地追求文辞的华丽，词藻的堆砌，要表达出真情实感，遣词造句必须恰如其分。如：《穷人》中，桑娜把西蒙的孩子抱回家后，“她心跳得厉害，她自己也不知道为什么要这样做，但她觉得非这样做不可。”朴实无华的两句话，却从中折射出心灵高尚的光辉，引导学生体会准确，真实地描述了内心情感，重要的是恰如其分，不一定要有华丽的词藻、慷慨激昂的语句，更能打动人心的往往倒是流畅自然、朴实无华的语言。

教师以恰当的引导，点燃学生心中爱的火种，让真情感迸射出耀眼的火花，给文章以呼吸，给文章以生命，给文章以灵魂，也给读者一句肺腑之言。