中职英语教学中学生核心素养的培养

■刘雪英 杨丽萍

一、立足产教融合，设置英语课程，融合核心素养

职业教育既要为学生终生学习提供必要的学业基础，又要为适应将来的就业提供必备的专业知识和技能，英语课程的设置要与学生将来从事的岗位需要相结合。

二、立足产教融合，开发英语课程资源，彰显核心素养

一是整合教材。出于对学生毕业升学应试需要的考虑，我校英语教学一直以山东省统编教材为主，产教融合模式对学生英语学科素养的培养提出了新的要求，因此，我们在教学过程中根据企业的岗位实际对教材进行了优化整合，突出核心素养和职业能力的培养；同时引进部分补充教材和选修教材，以弥补主干教材的不足。

二是自编教材。我校是一所国家级重点学校和山东省规范化职业学校，包含珠宝、商务等五大专业群，招收本科、专科、中专等不同学段学生，更肩负内地西藏中职班教育重任，教育教学任务复杂多样。相同的教材无法满足不同学段和不同水平学生的学习需求，因此，我们编写部分校本教材，以满足不同专业和不同层次学生的学习需求。

在编写英语校本教材和专业英语词汇手册之前，我们邀请高校专家、市教科所专家和学校教科研室对英语组教师进行了相关专业知识和教材编写的培训，对企业专家及毕业生进行了充分的调研，实时了解该专业岗位必记必备的英语词汇和语言技能，同时邀请专业教师参与教材编写。

三是开发与课程配套的教学资源。充分利用信息技术的优势，开发微课、慕课、网络课程以及PPT课件、练习册等相关资料，为不同学习需求的学生提供更加便利、更加多样化的学习条件。

三、立足产教融合，优化英语教学过程，发展核心素养

第一，通过课堂，培养学生的语言能力和文化意识。我们改变过去传统英语教学模式，增加任务驱动、小组合作的学习方式，模拟工作场景，在做中学、学中做。

第二，通过实训，培养学生英语知识、技能的学习能力和应用能力。在产教融合模式下，学校与联办企业根据实际工作岗位，模拟真实的工作场景和工作过程，建成了多个实训场所，帮助学生能够将所学到的知识、技能，所获得的态度、价值观等核心素养灵活地应用于未来的工作中。

第三，通过实习，培养学生的责任意识和创新精神。教学与岗位的“零对接”离不开工作岗位的一对一实习。根据企业要求和中等职业学校培养标准，学生要定期到企业进行见习和实习。

四、立足产教融合，制定英语课程评价标准，落实核心素养

第一，从岗位需求和社会发展角度出发，校企共建一套基于核心素养的中职英语校本课程评价标准，把核心素养的内涵细化、具体化，结合英语学科特征、学生特性、企业要求和学校特点，把培养核心素养融合到教学中去，实现核心素养培养的落地。

第二，教师队伍的建设直接影响教学质量，产教融合对教师提出了更高的要求，中职英语教师不仅要具备扎实的学科专业知识，还必须准确把握学校和企业的发展动态。因此，加强对教师综合素质的培养，有计划地对老师们进行理论与实践相结合的培训，让老师们在培训中体验、实践和创新，明确“教什么、怎么教，评什么、怎么评”。

（作者单位： 青岛经济职业学校；青岛职业技术学院，山东青岛 266033）

（编辑：孙晓婉 校对：高 原）