新能源技术课程教学改革的探讨

张钧波　季银炼

【摘 要】新能源技术是一门综合性和前沿性较强的课程，信息量大、专业性强。本文围绕如何激发学生的学习兴趣、实现创新型人才的培养，从明确教学目标、精选教学内容、改进教学方法、改革考核评价方式等方面对“新能源技术”课程的教学改革进行了探讨和实践，以满足创新型人才培养模式在人才培养质量和人才培养的知识结构上的新要求。

【关键词】新能源技术；教学改革；教研结合；案例教学

中图分类号： U469.7-4；G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）34-0041-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.34.016

Discussion on Teaching Reform of New Energy Technology Course

ZHANG Jun-bo JI Yin-lian

（Taizhou College，Nanjing Normal University，Taizhou Jiangsu 225300，China）

【Abstract】New energy technology is a comprehensive and advanced course with a large amount of information and strong professionalism.This article discuss on how to stimulate students' interest in learning and how to realize the cultivation of innovative talents.The course teaching reform focus on many aspects such as teaching goal，the selection of teaching contents，improving teaching methods，the evaluation mode.The purpose of the reform is in order to meet the innovative talents cultivation model in the talent training quality and talent training on the knowledge structure of the new requirements.

【Key words】New energy technology；Teaching reform；Combination of education and research；Case teaching

0 引言

能源是國民经济命脉，也是推动社会发展和经济进步的主要物质基础，能源技术的每次进步都带动了人类社会的发展。随着化石能源面临的不可再生消耗以及生态环境保护的需要，新能源技术的开发将促进世界能源结构的转变。能源问题已经关系到我国经济社会可持续发展的全局，开发环境友好型的新能源，已经成为我国能源战略的重要组成部分。我国在2012年制定的《“十二五”国家战略性新兴产业发展规划》也将新能源产业列为七大国家战略性新兴产业之一[1]。2016年制定的《“十三五”国家战略性新兴产业发展规划》中提出要推动新能源产业快速壮大，构建可持续发展新模式[2]。面对这种机遇和挑战，在能源与动力工程专业的课程体系中设置《新能源技术》课程显得尤为重要。为了达到我院“宽基础、重实践、创新型”的应用型、复合型人才培养目标，根据近几年的教学实践，从课程的教学目标、教学内容、教学方法、考核评价方法等方面对“新能源技术”课程的教学改革进行了初步探讨。

1 明确课程教学目标

“新能源技术”在能源与动力工程专业的课程体系中是作为专业选修课程开设的。该课程主要介绍新能源知识及相关的开发和应用技术，目的是拓展学生的知识面，提升学生的新能源科学素养[3]。所以，课程教学目标的制定要综合考虑学生的知识基础和该课程知识点多、内容丰富，涉及的学科多，信息量大的特点。教学目标的设置要综合考虑人才培养质量和人才培养的知识结构。从人才培养质量出发，教学过程应符合新能源发展的素质综合性要求，要培养学生创新、创业的精神，同时注重培养学生低碳环保、绿色节能的意识；从人才培养知识结构出发，课程知识体系设置要适应新能源发展的复合性、交叉性、开放性要求。

2 精选课程教学内容

我校制定了创新型、复合型的人才培养目标，在学生培养过程中着力培养学生的综合素质、学习能力、实践能力和创新精神。在此前提下，结合本院学生的知识基础和构架以及实践教学对课程内容进行优化。“新能源技术课程”内容体系涉及多个学科和专业，课程内容信息量大，但是课程学时又相对较少。这就要求在课程教学内容选择上，不仅要对新能源技术进行全面概括的介绍，还要求课堂教学内容有一定的专业性和前沿性。授课内容既要新，也要使学生对新能源技术进行系统性的学习，同时还要注重激发学生的学习兴趣和培养学生的专业兴趣，为学生今后的就业或再深造提供指导方向。

同时，随着世界各国对新能源的重视，新能源技术的发展也是日新月异，这就需要课程内容能够关注学科前沿，注重教材内容的时效性。在教学过程中及时更新某种新能源的开发和利用现状以及该项新能源技术的科技前沿。同时补充一些教材上未涉及到的新能源知识，如多种新能源的耦合利用技术，可燃冰、页岩气、高空风能等新能源的开发利用，以及世界各国的新能源发展战略。在学习新能源技术的同时，拓展学生对新能源领域认知的深度和广度，增加课程讲授内容的前瞻性和科普性，吸引学生的注意力，活跃课堂教学氛围。同时也能使学生对新能源行业的发展前景有更进一步的了解，更好地激发学生投身新能源行业的建设和发展。

此外，作为一门新技术导论性质的选修教学课程，其课程教学不能完全紧跟课本，要根据专业发展前沿，随时补充完善课程教学内容，尤其在新能源利用技术以及新能源开发方面。随着新能源技术的發展和相关配套产业的日趋完善，国家关于新能源政策也在不断更新和完善[4-5]。如风能发电上网价格的调控、分布式光伏发电上网政策和价格以及各种新能源利用的优惠政策和补贴政策等。因此，教师在讲授新能源技术系统知识和学科发展前沿的同时，也要关注世界各国在新能源领域的政策，及时更新课程内容，使学生了解最新的新能源利用状况和发展方向。

3 改进教学方法

（1）启发式的案例教学

新能源课程的教学中可以采用案例教学作为辅助教学方法，弥补传统授课形式的不足，增加课堂教学的科普性和趣味性。在教学过程中，可以针对某一知识点，由老师提出问题，来引导学生提出自己的问题并思考可能解决问题的方法，充分发挥学生的主观能动性[6-8]。以学生为课堂主体，激发学生提问的积极性，增加课堂的互动性，启发式的教与学即锻炼了学生思考问题、解决问题的能力，又提高了课堂教学效果。例如，对于某一种新能源我们会根据学生的兴趣和随机分配的原则将老师的问题分配给每个同学或者一个学习小组，让同学在课前进行查找资料和充分准备后，以小论文和PPT的方式在课堂中进行展示和讲解，并提出问题让大家共同进行讨论和探究，在此过程中，需要老师和同学来共同解答问题并进行总结。这种交互式的启发和互动式课堂教学，不但培养了学生主动学习和思考的能力，还能丰富课堂教学的过程、提高学生主动学习的兴趣。当然，这种教学方式需要教师花更多的时间去备课和准备案例。同时也对教师的教学水平和课堂教学过程的把控能力提出了更高的要求。

在这种启发式的案例教学过程中，学生可以从教师引导中消化知识，建立知识点的联系，增加对问题的认识和分析，进而提出自己的解决方案。教师与学生之间，学生与学生之间的相互探讨可以在不同的声音和想法中收到启发，提高和加深学生分析问题和解决问题的能力。

（2）教研结合式教学

新能源技术是当前科研的热点，例如，燃料电池，分布式光伏并网系统，低风速风力发电技术等[9]。老师可以通过这些研究热点作为课堂教学的补充和延伸，一方面组织学生参加“大学生挑战杯”、“大学生创新训练”等科研活动，提升学生的学习兴趣的同时增强学生的科研能力，为毕业设计及更进一步的学业深造奠定基础。另一方面引导并鼓励学生参与到教师的科研中，通过科研过程更好的掌握专业基础理论知识，了解专业的研究热点和最新发展前沿。在教学过程中，可以带领学生到新能源企业参观、实习，真实地了解新能源行业的一线工艺流程或者关键技术设备的生产线，加深对课堂理论知识的理解。同时，也可邀请行业的专家学者和从事新能源行业的优秀毕业生做学术报告或者行业发展情况报告，使学生了解到新能源技术领域具有前瞻性的研究成果和最新的行业发展动态。

4 改革考核评价方式

课程内容的性质与教学模式的改变使得学生的学习方式发生了改变，课程的考核评价方式也要随之进行调整。若以期末考试成绩作为学期的总评成绩，学生可能会通过考试前的突击复习以求达到通过考试的目的，而课堂上不主动参与，甚至忽略课堂教学。这样的考核方式对学生真正的参与到课程的学习方式，没有起到促进作用，也没有充分发挥教学的效果。所以，在课程考核中，增加调研小论文以及学生制作的PPT进行演示得分的比例，同时增加课堂讨论得分的比例，作业展示和课堂讨论采用随堂打分制。这种考核方式更注重学习过程的评价，使学生意识到他们平常的学习表现将在学期总成绩中有所体现。

5 结语

“新能源技术”作为能源与动力工程专业学生学习新能源基础理论知识和了解新能源领域最新发展的专业选修课程，教学过程注重知识的系统性和前瞻性。随着新能源技术的发展和日趋成熟，课程的教学目标和教学内容也要适时更新和调整，教学方式和评价方法也应不断改进和优化。“新能源技术”的教学应以创新型人才培养为中心，明确课程的教学目标、强化学生的创新意识；更新和优化教学内容、不断改进教学方式，活跃课堂教学氛围，提高课程教学质量；改革课程评价方法，培养学生的自学能力和创新能力。同时，“新能源技术”课程的教学改革还需不断探索和创新，在提高学生的人文和科学素养增强学生的低碳环保、绿色节能意识等方面，还有待于今后不断实践探索与创新改进。

【参考文献】

[1]王刚.《“十二五”国家战略性新兴产业发展规划》解读[J].物联网技术，2012，2（06）：12.

[2]“十三五”国家战略性新兴产业发展规划[J].中国产经，2016（12）：95-97.

[3]蒋华林，朱晓华.面向新工业革命的新能源领域本科课程体系建设[J].高等工程教育研究，2015（4）.

[4]陈代芬，肖建坤.我校“新能源技术”课程教学改革与实践的思考[J].吉林教育，2016（1）.

[5]胡晓燕，林喆，秦志宏.新能源与可再生能源课程讨论式教学模式的初步探索[J].山东化工，2016（19）.

[6]周剑雄，苏辉，石志广.讨论式教学方法在大学课堂中的运用研究[J].高等教育研究学报，2008（04）.

[7]孙跃.培养大学生创新能力的有效方法——讨论式教学[J].中国电力教育，2010（27）.

[8]曹云明.参与式教学在高校课堂教学中的应用技巧[J].大学教育，2012（11）.

[9]王海霞.体验式教学浅谈[J].大学教育，2012（02）.