关于中职学校数学校本教材的内容探讨

张梦

随着我国教育改革的不断深入以及教育制度的不断创新，我国中职学校的教育能力得到了根本提升。而教材作为组织教育教学活动的客观载体以及教学依据，不仅需要与教学目标和教学实际相适应，还应该充分满足学生的认知实际以及学习偏好。因此在中职数学教学过程中，教师要结合学校专业教育实际以及学生的实际学习诉求，编写适合中职学校教学要求的数学教材，提升中职数学教学质量，进而帮助学生养成运用数学思维解决数学问题的综合能力，实现现代化的中职数学因材施教战略。

一、中职学校校本教材的重要性

我国中职学校的课程教育主要分为文化基础课程教育以及专业理论与技能教育。由于文化课本身具有基础性与普遍性，所以由国家统一进行编写与印发的语文、数学、物理等基础性课程教材，是适用于各个地区的中职教育实际以及学生的基本学习诉求的。但专业理论与技能教育教材在革新程度上与实际社会经济环境之间存在着明显的脱节与差异，尤其是在前沿理论、高新技术、实践操作等方面无法满足职业教育过程中的专业教学需求，使得学生在学习过程中学习到的专业知识与实际生活实践之间存在着落差，学生以课本理论与实践所锻炼出来的思维方式以及认知方式无法满足现代职业要求，导致学生在中职学习过程中出现学习质量不高、学习效率不强、学习实践性差等问题，严重影响了学生职业能力以及综合素质的发展。因此编写校本教材具有积极重大的现实意义，而作为基础性课程的数学，要能立足于专业建设以及学生学习诉求，从而重新定义教学内容以及学习方向也显得尤为重要。

二、现有中职数学教材存在的问题

1.数学教学要求一刀切

中职数学教材对数学基本知识概念以及数学理论推导过程有很全面的覆盖，但却无法满足学生的实际学习需要，尤其是没有办法激发学生的学习兴趣及自主性。因此中职数学教学内容应该与学生的专业学习以及生活实践之间对接起来，培养学生实践化的数学思维模式，提高学生的数学综合能力。比如在排练组合教学时，教师可以利用彩票组合、两个骰子的和差组合作为实践性的教学例子，帮助学生更好、更直观、更有效地了解数学教学内容，提升学生的数学运用能力。

2.未关注学生的实际情况

中职学生主要是由初中学生分流而来的，他们的数学学习能力以及综合性学习习惯存在着明显的短板与不足。而中职数学教材只是满足所有中职学生的基本数学学习需求，但在课程内容选择上与特定学校、特定专业、特定学生之间无法形成良好的对接与互动，无法适应每个学校的数学教学实际，同时也没办法完成学生的针对性辅导与教学引导，进而降低了中职数学的教学质量。

所以，中职学校需要根据中职数学教学实际来进行中职数学教材的编写，要在国家数学教学大纲的指导下，以中职数学教学内容为框架，考虑学生的实际学习情况以及专业数学的学习要求来定义新的中职数学教材，使得中职数学教学具有更强的针对性、督导性与实践性。

三、校本教材应体现科学性与针对性

数学课程本身是一种方法论与认知论结合的自然学科，是数学规律以及数学定理的集中性反映與表现，具有强烈的思维性与逻辑推理性;不仅是学生的学习重点，同时也是学生在学习过程中所面临的学习难点。而中职学校学生本身的数学基础知识和数学思维能力都相对缺乏、数学综合能力相对薄弱。因此在中职数学教学过程中，教师与学校需要将学生的数学学习实际以及专业数学学习诉求作为数学教学内容选择的出发点，保障中职数学教学具有明显的针对性与选择性，同时为学生的专业学习提供依据。如对中职数学教学内容中的六类基本初等函数图像性质的认知性教育以及实践性拓展，帮助学生养成数学抽象能力以及数学分析意识，同时可与学生的专业知识点以及专业理论之间形成内在的联系，进而降低学生在专业学习过程中的学习难度。

在中职数学校本教材的编写过程中，教师与学校应该坚持树立学生的数学教育意识，保障学生了解基本的数学知识点以及数学认知方式，促使学生对数学逻辑本身以及数学知识框架的认知与理解，保障学生对数学知识点本身的足够性理解与掌握;同时还应该删减过于复杂的数学推导、证明以及标准公式，使得学生以数学理论以及简单数学实践操作为导向来进行数学学习活动，这样一方面保障中职数学教学可以更好地落实到数学教学过程中去，另一方面使得数学教学内容具有一定范围的弹性，满足学生差异化的数学学习实际。

四、校本教材要理论联系实际

1.培养学生的数学思想以及数学方法

在中职数学教学的内容选择上，教师需要将中职数学中的方法论以及数学思维方式作为数学教学的重点，培养学生的数学认知实践能力以及数学逻辑思维素养，保障学生可以运用数学方法以及数学理论来解决生活中的数学问题，增强学生的数学学习兴趣，提升学生的整体综合素质。比如教师可以将出租车收费标准、水电气收费规则、个人所得税征收等实际生活问题作为数学教学内容的拓展，引导学生运用数学知识来思考、解决实际生活中的数学问题，从而全面提升学生的数学实践技能。

2.对接专业教学与数学教学，增强数学教材的实践操作性

在编制中职数学校本教材时，教师还应该将专业知识教学与数学教学之间对接起来，帮助学生构建起以专业理论与专业知识为基础的数学学习重点以及数学知识框架，保障学生可以更好地运用数学知识来解决专业学习过程中的数学问题，强化中职数学教学的针对性与实践操作性，让中职数学教学动起来、活起来。比如教师可以将数学函数教育与市场调查之间对接起来，促使学生以实践调查为切入点，通过收集数据、分析数据、寻求数学关系、制作函数图像来完成对中职数学函数教学内容的学习与拓展，完善学生的数学综合能力。

五、校本教材要将传授知识与培养能力相结合

在中职数学校本教材的编写过程中，首先应该加强的就是对数学基础知识的教学，尤其是应该保障学生对中职数学知识体系有一个简单的全局性的认知与掌握，使学生构建起牢固的数学知识体系以及数学思维逻辑体系，并在此基础上引导学生进行多元化的数学实践活动，提升学生的数学综合能力。

在运用数学校本教材来组织中职数学教学活动时，教师还应该强化对学生多元化数学学习能力，尤其是分析、抽象、建模、计算的综合数学能力的培训，引导学生以自身学习实际为导向，将数学知识与数学实践对接起来，使得数学学习不再是知识点的学习，而是一种数学思想以及数学方法的实践与操作。在中职学校里，教师可以以引导学生解决数学问题为导向来组织课堂学习活动，让学生掌握思想、懂得方法、巧于计算，全面提升学生的数学核心素质。同时教师还可以采用多媒体教学法、微课教学法、游戏教学法等，让中职数学课堂变得更加多元化与立体化。

六、校本教材要体现专业特色

中职教育是“以服务为宗旨，以就业为导向”，主要教学目标就是要培养适应社会需求的技能型人才以及一线操作技术人员，这就要求中职学校在教学内容选择以及教学形式设计上都需要以培养学生的素质以及实际能力为导向。因此在中职数学教学过程中不仅需要培养学生的数学思想以及数学能力，还应该以数学为手段来培养学生的专业实践能力，拓展学生的专业视角以及专业技能工具意识。

在中职数学教材编写过程中需要以数学知识点以及数学理论为基础，以专业技能学习需求为目标，以提升学生就业能力以及综合素质为导向，突出数学教材的知识性、方法性与实践性，促使数学教材可以更好地为学生思维锻炼、意识培训、方法拓展而服务，实现中职数学教学目标。

在数学教材的编写过程中建议可以采用的具体做法如下。

一是调整原有数学教学内容，加入与专业课程相关的数学延伸与衍生知识;二是组织专业教师参与到教材编写中，促使数学教学内容与专业教育中的数学能力诉求相适应;三是新教材加强数学应用渗透，构建起框架性与脉络性的中职数学知识体系;四是以专业案例、生活常识作为教学例题与习题，强化学生的数学实践操作意识以及数学实践综合能力。

数学教育与中职专业教育之间存在着紧密的联系，尤其是對加深学生对专业理论逻辑的理解与掌握上具有积极的促进作用。因此数学教材设计以及教学内容选择应该与专业教育相适应，同时在编写的过程中还应该考虑好数学教材与学生学习能力、数学教学要求等方面的融合度，在实现数学教学有效性的同时还提升学生对数学思维方法的实践性掌握与创新性拓展，体现数学校本教材的实用性、灵活性与辅导性，进而保障数学内容的难度和广度与专业紧密结合，并在教学过程中不断的调整、修改、完善，提升数学教材的质量以及优化学习效果。

参考文献：

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[3]李文光，余幸辉，唐振华，中等职业学校校本教材开发的问题与策略[J]职业，2 011（21）.