浅谈初中美术教学与人文教育的融合

蓝小利

（江西省萍乡市芦溪县南坑镇妙泉学校）

在初中素质教育中，美术历来没有得到其他文化课程那样的重视，故而很多学生的美术基础并不强，甚至可以说是非常薄弱的，而实际上，为了更好地提升大家的美术水平，就必须将人文教学纳入整个教学体系中，这样才能更好地增加大家对美术的热爱，并主动地揭开其中的奥秘，因此，美术教育中必须紧密结合人文教育，这样才能在提高学生绘画作图能力的同时培养学生的审美能力。

一、初中美术教育与人文教育结合现状

1.学生美术功底弱。在当前的初中美术教育中，很多学生对美术并没有什么兴趣，通常认为美术不能在自己的中考中发挥作用，也不能给自己带来其他更为实质性的好处，而在这些应试考试和功利性心态之下，初中美术教学相关工作开展得并不完美。而造成这种现状的原因除了教育体制外，美术老师的不正确引导和课堂教学的落后性也是其中之一，虽然目前很多的学校都有专门的美术老师，但很多老师并没有专业的美术水平和能力，并且也缺乏相应的美术艺术思维能力，更不能真正地引导学生去理解美术和掌握美术，这是老师要么缺乏提升学生美术能力的思想观念，要么缺乏真正的美术能力，比如有的老师上课直接在黑板上摆出一幅《夕阳》作品，要求大家照样完成就可以了，这样的课程教学模式会导致很多学生不愿意上课，更不愿意去完成老师所布置的作业。

2.人文素养不高。人文素质不高可以体现在两个方面，一个是学生，一个是老师，就老师而言，目前很多初中美术老师的人文素质和水平有待提高，更有下降的趋势，这说明这些老师在平时没有进行相应知识的学习，也没有进行相关系统的人文培训，没有人文素养的老师很难真正理解什么是艺术、什么是美术、什么是作品，故而也就更难真正地教好学生。从学生的角度看，多数初中生都愿意将时间花在诸如语文、数学等这类文化课上，对美术并没有什么特别的兴趣，而且很多学生缺乏对美术的一个完整认识，并不能真正地了解美术所存在的艺术创作力和想象力，也不会形成审美能力。

3.学校对美术教育不够重视。很多初中学生为了提升自己的升学成绩，片面追求自己的文化教育，忽视了相应的美术教育，也不愿意为此提供更多的资金，这就导致很多学生的美术教育基础设备资源不充足，也十分不利于学生美术素质的提升。

二、在美术教学中，注重帮助学生塑造健全的人格体系

美术教学其实是一种非常重要的人文教学，必须从思想上高度重视，在行动上采取相应的措施，这样才能真正体现美术教育的价值，也才能更好地推进素质教育改革，提升学生的全面综合素质和能力，让初中学生的个性得到充分发展。

1.尊重学生性格差异，将美术和人文教育结合起来。这要求老师充分认识到学生的个体差异性，根据学生的这些差异采取不同的美术教学模式，因为每个人都有自己比较独立的人格特点，也有属于自己的彩色情感，故而其所擅长的美术画作领域和手法自然也不一样。具体来说，老师需要在课堂教学的时候，根据学生的个体差异来把握美术教学模式和方法，可让学生尽量使用自己比较喜欢的色彩来进行画画，比如有的学生喜欢用色彩来表达自己的激情，而有的学生则用线条表达自己的想法，更有的可在对美术作品进行工笔时展现出细腻、委婉的境界，这些就体现出学生的不同爱好，而要想真正提升学生的人文审美水平，就应该尊重学生的个性，为其创造更多的美术氛围和艺术空间，因为只有用具体的人文背景和精神感染学生，才能让学生逐步具备一种严肃、认真的美术画作精神。

2.给学生更多的自由表达的空间，人文素质的培养必须是基于一定比较自由的空间的，为此老师和学校应该创造更为积极和自由的学习环境，这样才能培养学生比较完美的独立人格，从而给大家创造出自由的活动，比如，可在引导学生对画一幅《春天》美景图后，对学生的兴趣爱好、创作手法、思想观念和具体的画画类型给予更多的自由发挥空间。

3.给学生充分的个人舞台，人文素质和精神从来都是主张个性发展的，故而要求学生逐步用美术展示自我，展示自己的内心是把美术教育和人文教育紧密结合的重要方式，为此，学校首先应该重视美术教育，老师应该更注重自己美术素养的提升，这样才能有效地引导学生展现自我画作的个性，让自己的美术作品展示出来，并让学生在这个过程中充分地感受到美术学习的乐趣，从而更为充分地促进他们的全面发展。

人的培养是一个长期的过程，而人文精神的培养是更为重要的事情，为此可以通过美术的教育来培养和提升学生的人文情操，让学生真正地在美术中体会到艺术的乐趣，在艺术的乐趣中感受到人文精神！

［1］王琪.人文教育融入初中美术教育教学初探［J］.中国科教创新导刊，2009（25）：223.

［2］宋蓓.浅谈初中美术教育与人文教育的融合［J］.福建论坛（社科教育版），2008（12）.