基于核心素养视角下初中历史教学中学生能力的培养

张冬萍

（浙江省临海市邵家渡中学）

历史教学是加强当下我国社会主义核心价值观教育的一个重要途径，同时也有助于培养学生积极的历史爱国情怀，提高自身的人文素养、能力。如何能在初中历史教学中培养学生的品德修养，充分发挥历史课堂的人文教育作用，成为目前初中历史教学的主要教育目标。历史教学有助于帮助学生正确而全面地了解国家的发展历史，更加深入地了解世界，认清世界发展的局势，在整个教学环节中必须予以重视。

一、历史核心素养概述

历史核心素养是历史学科素养的具体体现，带有明显的学科特点，是在历史学科学习过程中逐渐具备和养成的历史学科思维品质和重要能力，同时也是学生所具备的历史知识与价值观的综合体现。它大致包含了五个主要的方面，即历史的唯物史观、历史的时空观念、历史资料的实证、历史的解释、历史的价值观。其中，历史唯物史观是用于届时人类社会历史发展过程中客观发展规律的方法论，也是学习和研究历史的重要指导思想；而时空观念指的是历史构建都是在特定的时间、空间、地理条件下发生的，从时空构架上能够看出历史存在的价值；史料分析指的是对历史资料的获取和辨析，是真实反映历史的态度和方法；历史理解指的是对历史事实的正确理解和客观评价；历史价值观指的是对历史的事实判断和价值判断之间所存在的辩证统一的联系，本质上是一种价值取向。

二、初中历史教学过程中学生历史核心素养的培养

1.深挖历史教材，培养学生的爱国品质与民族精神

初中历史课堂教学过程中，教师一定要充分把握和利用好现有的历史教材，适时依据教材中的素养资料培养学生的爱国情怀，促进其养成良好的行为习惯。首先，历史教师应该对教材内容进行深入的分析和理解，利用一些典型的历史事件，尽可能地寻找学生的情感共鸣点，同时还要能够帮助学生从这些历史事件中吸取到历史文化的精髓，甚至总结出一些历史经验教训让学生铭刻于心。其次，教师可以对教材内容进行适当的扩充和延展，如对历史事件当时的背景进行讲解，帮助学生更加全面而充分地了解整个历史事件的来龙去脉，对历史本身有充分的了解，同时也有助于激发学生想要继续探究历史的兴趣，还能开阔学生的学习视野，增长知识。例如，对于秦始皇为何能够统一天下，并且很快使得秦国的政治、经济、军事实力等得到突飞猛进的发展，在很短的时间内使国力迅速上升，教师可以带领学生结合当时的历史背景，深入挖掘其中更深层次的综合原因。如果经常这样锻炼学生，就可以大大提高其对事情的分析和判断能力，也有助于提高学生全面、辩证地看待事物的能力。

2.加强教师队伍建设，提高课堂教学质量

为了培养学生的历史核心素养，一定要加强教师队伍的建设，不断提高教师的专业知识能力和专业技能。首先，更新教师的教育理念。教师一定要转变传统的填鸭式的教育理念，要鼓励学生在课堂上多与教师进行互动，多主动积极地思考，把单一传授学生基础知识的观念，转变为以学生为中心，不断引导学生自主学习，把提高学生对历史知识的理解能力作为教学的重点，帮助学生树立终身学习的理念。其次，教师要不断丰富自身的学科知识。历史是一门综合性很强的交叉性学科，其中包含的知识也非常多，要想提高实际的教学质量，教师自身的专业知识水平要相对高一些，这样才能旁征博引，带领学生更好地举一反三。教师渊博的学科知识，不但可以树立、增加自身的课堂威严，同时还可以增加课堂的趣味性。最后，教师要不断提升自身的教学技能。在课堂教学过程中，教师一定不能采用单一的教学方式来向学生输送知识，也不能仅仅依靠板书来进行教学，而要更多地借助多媒体网络教学技术，提高课程导入、教学情境转换、课堂内容分析、启发式提问以及电化教学的能力。教师要不断进行教学反思，要在理论的基础上适当加添一些实践教学环节，这样有助于培养学生抽象的思维能力，提高教学质量。

综上所述，由于当下我国高度重视培养中学生的历史核心素养，使其牢牢坚守社会主义核心价值观，因此，中学历史教学过程中如何更好地培养学生的核素养成了教学改革的重点。在新时期素质教育的历史背景下，初中历史教学一定要更新教育教学理念，不断采用新的教学方式，同时在课堂教学中有效地渗透历史相关的重要信息，进行多元化的历史教学，才能更好地培养出具备较高历史核心素养的历史接班人。

［1］李新英.浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读［J］.焦作师范高等专科学校学报，2017.

［2］邱小凤.立足素养培养，优化初中历史课堂教学［J］.科学咨询（教育科研），2017（5）.

［3］江海云.浅谈中学历史教学中学生核心素养的培养［J］.开封教育学院学报，2017.