低年级故事教学启动时机的把握

江苏扬中市油坊中心小学（212200）

低年级语文教学中引入故事内容，符合学生的心理诉求，对成功激活学生学习的主动性有重要促进作用。教师在具体设计时，需要对故事介入时机展开研究，精选故事切入角度。课堂引导阶段，学生学习关注力还不够集中，此时介入故事有特殊作用；课堂重难点突破阶段，学生学习思维出现了瓶颈，这时投放故事也可以发挥疏导启迪的作用；课堂训练阶段引入故事内容，可以极大丰富学生的学习视野。

一、课堂引导时介入故事

课堂导入是教学的第一环节，学生在课堂教学之初，精力很难快速集中，如果教师能够在此时投放故事内容，学生的学习关注力会迅速集中。故事教法应用时，教师要有明确的目的，不是为讲故事而讲故事，而要与教学内容紧密相连，要对学生的语文学习有重要促进和支持，这样的故事导入才具有较高价值。

在学习统编教材二年级下册《沙滩上的童话》这篇课文时，教师在课堂导入阶段为学生讲述了一个故事，其调度效果非常显著。“美丽的沙滩隐藏着许多动听的故事，东海龙王和龙王三太子为非作歹，老百姓无不痛恨他们。哪吒来了，他要教训教训这些坏蛋，故事便接连发生了。同学们谁会讲述相关故事呢？”学生听教师这样一说，顿时有了讲述故事的冲动，纷纷要求上台展示。教师让学生讲述故事，并顺势引导他们学习文本内容，学生的学习思维快速启动起来。

教师在课堂导入阶段引入故事内容，并让学生自己讲述故事，成功调动了学生的参与热情。因为学生对相关神话传说有一定的认知基础，自然有主动参与的热情，这也为课堂教学注入了鲜活动力。

二、重点突破时导入故事

课堂教学重难点突破时，学生学习思维常常会处于停滞状态，如果教师能够及时投放故事，可以有效调动课堂学习气氛，激活学生的学习思维，帮助学生顺利度过学习难关。教师需要对故事进行科学筛选，以提升故事与教学的契合度。

《一匹出色的小马》讲述了一件小事，爸爸为妹妹折下一条柳条，让妹妹骑上这匹“小马”回家，结果妹妹高高兴兴回到家。这篇课文的重点是让学生明白坚强面对生活困难的道理。在教学过程中，教师针对相关内容进行故事引导：“面对生活中的小困难，我们都能够有勇气去克服，而有些人在遭遇大灾难时，他们怎么办呢？桑兰，著名体操运动员，被称为‘跳马王’，后来因为意外，她摔伤了，而且伤势很重，成为高位截瘫病人，那一年，她只有17岁。但她没有丧失生活的勇气，不仅学习生活自理，还到学校参与文化课学习。如今的桑兰，已经获得硕士学位，成为特约记者、节目主持人。”学生听教师讲述故事后，都对这位身残志坚的故事主人公产生了敬仰之情。

学生大多喜欢听教师讲故事，教师对故事要有筛选意识，针对文本教学实际需要，以及学生的学习认知需求展开操作。引入桑兰的故事，学生接受度较高，激发效果会十分明显。

三、拓展训练时引入故事

阅读训练设计时，教师常常会设计一些阅读问题让学生回答，这样的阅读训练形式太过单一。训练阶段引入故事内容，无疑会增加训练形式的丰富性，给学生带来全新的感知机会，也能够优化课堂教学氛围。

《要是你在野外迷了路》学习时，教师让学生梳理文中几种辨识方向的方法，并为学生讲述了一个野外生存故事，然后给出具体训练要求。这个故事大意是：一对夫妻来到一座美丽的小岛，因为遭遇了暴风雨，他们与外界失去了联系。小岛是荒岛，没有任何建筑。他们自己找到一些朽木，搭建了临时住处。为给营救的人以明示，他们还用钻木取火的形式，点燃了一堆篝火，用潮湿的松树枝覆盖在火上，为营救的直升机导航。他们吃野果，同各种毒蛇斗争，经过两天两夜，最终获救了。讲完故事，教师问学生：“从这个故事中，你受到了什么样的启迪？”学生纷纷给出自己的见解：“野外生存最能考验一个人的意志，如果没有坚强的信心，肯定要被恶劣环境吞食掉的。”“利用环境有利因素进行自救，这是野外生存的重要选择。相信这对夫妻也掌握了一些自然常识，不然是难以自救的。”

教师设定思考问题作为训练内容，成功调动了学生的学习兴趣，教学渐入佳境，学生的学习思维呈现出个性化特征。

学生对故事有特殊喜好，这是教师最需要利用的学情契机。教师选择好故事投放时机，可以发挥故事的引导、启迪作用，给学生带来全新的学习感知机会。