精准预设，教学设计的新主张

江苏徐州市牌楼培智学校（221000）

目前，教学设计作为教学预设的重要方式，虽然得到了教师的普遍重视，但仍不免出现教师的预设不能为课堂教学有效服务的状况。其主要原因在于教师的课堂预设总想尽善尽美，面面俱到，结果反而贪多嚼不烂，不能起到应有的效果。那怎样才能使语文课堂“散而不乱，杂而有序”呢？

一、精准预设疑问

“学贵有疑。”人们认知事物的特点是从疑问开始的。在阅读教学中，要想提升课堂教学的效率，教师就要认真钻研文本，站在学生的视角思考：学生在阅读中会遇到什么样的问题，通过阅读他们能否自己解决。只有进行精准的预设，才能给学生提供必要的指导，使语文教学有条不紊地进行。

如，教学苏教版第八册的《生命桥》一文，为了使学生真正感受到文本主题，教师从学生认知事物的特点出发，预设以下疑问。

1.文中哪些地方最能打动你？为什么?

2.老羚羊的身子为什么刚好出现在年轻羚羊的蹄下，怎么会那么巧？

3.从老羚羊的表现中，你感受到了什么？你想用怎样的语气来朗读描写老羚羊的部分？你想对老羚羊们说些什么？

就文本的主题进行预设，当课堂上遇到此类问题时，教师自然就能胸有成竹，对学生的阅读进行有针对性的指导，使学生真正受到启迪。

二、精准预设想象

阅读教学应注重对学生想象能力的培养。教师如能对学生的想象进行精准的预设，就可以为学生的阅读提供有效的指导。在预设时，教师要尽力挖掘文本中可能出现的想象点，思考学生会展开怎样的想象，他们的想象是否合理等。这些问题，教师要做到心中有数。唯有如此，才能使语文课堂焕发出活力来。

如，苏教版第九册的《少年王冕》一文的第二自然段，主要写了王冕安慰母亲的话。在预设时，为了使学生能够真正走进王冕的内心世界，教师鼓励学生想象王冕此刻的真实想法，以达成教学目标。下面是教师的预设。

1.王冕心里想：“母亲年纪大了。我虽然很想跟着学堂读书，但家里的开销太大了，母亲供不起。我要帮助母亲减轻家庭负担，不让母亲担心，自己再想办法读书吧！”

2.王冕心里想：“我不到学堂读书，母亲肯定很难过。我不应让母亲伤心，不能让母亲感觉到我的真实想法，这样母亲的心里也会好受些。”

……

教师在预设想象时，应从学生的心理、立场出发，想象的内容来自文本，也可超越文本。这样的预设，是对文本内容的适当补白，使学生真正感受到王冕的懂事与孝顺。只有这样进行想象预设，才能真正促进学生想象能力的提升。

三、精准预设评价

课堂评价是课堂教学的重要组成部分。教师恰当、及时、中肯的评价是学生阅读学习的动力。在教学中，朗读是课堂教学常用的一种形式。在教学预设的时候，教师应根据课文的内容特点，对学生朗读中可能会存在的各种情况进行预设评价。这样，有了精准的评价作为基础，教师在引领学生朗读的时候就会显得更加游刃有余，扎实而高效了。

如，苏教版第五册的《做一片美的叶子》一课，是一篇文质兼美的散文，读起来朗朗上口，给人一种美的享受。在进行最后两段的教学设计时，教师做了如下预设：“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。你们能把这种美读出来吗？”然后，教师对学生的朗读评价做如下预设。

1.你读起来很有感觉，读出了自己真实的阅读体会与感受。你平时肯定非常喜欢朗读吧！

2.你读出了诗一样的情怀，未来的小诗人在向你招手呢！希望你能够一直这样走下去！

在学生朗读课文的时候，由于有了预设评价，教师能及时准确地对学生的朗读进行到位的点评，使学生的学习更加投入，为高效课堂教学奠定了基础。

总之，教学是一门艺术。精准的预设虽然不能预见到教学的所有细节，但能够使教师根据课堂发生的具体情况，及时做出应对。唯有如此，才能使教师在面对各种生成的时候，能够机智巧妙地进行处理，充分显示出教师高超的教学智慧，点亮整个课堂教学。