以核心素养为导向的初中物理学科教学方式研究

孙玉林

（安徽省芜湖市无为县赫店中心校）

在学习知识中，忘记为一种常态，当学生将知识遗忘后，还会在脑海中留有痕迹，这便能体现出教育实际意义。初中物理教学的实际意义为增强学生的核心素养与思维运用能力。身为初中物理教师，需在实际教学中利用有效的教学方法来增强学生的核心素养，为日后学生学习物理知识提供有利条件。

一、物理核心素养的构成

1.科学知识层面

主要指的是学生对物理学科中心理论与规律的理解。人对世界的认识伴随着物理学科的整体发展。在该阶段，人会对物理现象内在关系进行研究，还能将其转变为物理规律以及概念，以便后人学习。学生在学习物理学科时，首要任务是学会探知，以了解自然界变化规律与构成为目标，来深度挖掘物质的繁杂性与多样性，并对其进行深化，从而构成合理的世界观。

2.科学方法层面

主要指的是人对世界研究的基本方法与思路。在对自然界进行研究时，物理学家探究出了诸多方法与思想，这些方法与思想的出现皆源于实践，所以其凌驾于科学知识层面。

3.科学精神与态度层面

主要指的是人对科学研究的热情与态度。在学习物理课程时，学习务必要秉承实事求是的原则，探求真理，在实际学习中、生活中皆做到实事求是。

二、基于核心概念为主展开教学

在进行物理教学时，教师首先需要明确教学目标，以此为中心来培养学生，将学生物理核心素养在实际教学中的主要位置体现出来。除此之外，还需注重物理科学精神、实际问题以及核心内容。基于中心概念来开展初中物理教学，是实现物理教学目标的关键。基于此，物理的定义与公式以及概念等会被简化，使物理教师传授知识更加方便，学生学习更加简单。

比如，在教授沪粤版八年级上册的声音这一课时，教师先对声音的发生与传播进行讲解：一切发声的物体都在振动。声音的传播需要介质，真空不能传声。此类知识单靠教师的说教，是无法使学生准确地掌握知识点的。所以物理教师需要展开情境教学，将概念融入其中，教师向学生讲解声音发生的实际现象：例如：在桌上撒些碎纸屑，在敲打桌子时，这些纸屑会跳动，这便说明了发声的物体在振动，这些小的实践活动有助于学生理解声音振动的原理。

三、利用情境创设提升教学质量

注重学生的价值观与科学态度，是基于物理核心素养为导向展开教学的实际需求。为了实现该目标，教师需以物理发展史为主，通过创设情境的方法来使学生有一个明确的认知，来培养学生严谨性。若想开展基于物理为核心导向的初中物理教学工作，教师需给予学生的科学态度与价值观高度重视。例如，在教授阿基米德定律时，教师可以让学生自行了解阿基米德定律产生的背景，通过小组的形式来对该问题进行探讨，通过小组教学的方式来调动学生学习的积极性，通过教师对阿基米德定律的由来进行讲解，让学生感受阿基米德坚持不懈的精神，使学生掌握成功贵在坚持的道理。而如果物理教师在课堂教学中忽略对研究历程的讲解，很难使学生对学者产生敬畏之心，这样的课堂教学显得单调且无聊，无法实现物理教学目标。所以，在实际教学中，教师需通过创设情境，来带领学生共同探讨物理科学的实际价值。基于此，才能切实提高初中生的科学素养。

四、教师需以身作则

身为教师，要具备较强的物理核心素养，基于此，才能使学生受到潜移默化的影响，从而增强学生的科学素养。在教学物理科目时，学生需认识世界并对其进行深入探索，而该过程是无法脱离教师的示范与引导的。只有物理教师具备扎实的专业知识，才能对学生展开深入讲解。例如，在学习力的运动时，教师带领学生进行力的实验时，有可能会出现误差，这时教师不能敷衍学生，需要同学生一同展开深入研究，不但要将出现误差的具体原因找出，还需要提出减小误差的有效方法。基于此，才能培养学生严谨的科学态度，为日后学习奠定良好基础。

综上所述，以核心素养为导向的教学方式，对初中物理教学质量的提升具有积极作用，它是培养学生核心素养的基础，也是增强物理教学水平的关键，只有加大对以核心素养为导向的教学方式的注重力度，才能使初中物理教学质量得到保证，为丰富初中生物理知识体系提供有利条件。

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［2］王繁.物理学科核心素养培养之多元教学方式的改革尝试［J］.学周刊，2017（19）：109-110.

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