如何提高初中历史课堂教学的趣味性

（ 山东省莱州市沙河镇中心小学 山东莱州 261400）

柏拉图说：“兴趣是最好的老师”，杨振宁教授也曾说过“成功的真正秘诀是兴趣”。兴趣是学习的先导，是人们探索知识的最好老师。作为一名初中历史老师，如何在有限的课堂时间内，采取恰当的教学方法，应用各种教学技巧，使历史教学充满趣味性，从而激发学生的学习兴趣。下面我就如何提高历史课堂教学的趣味性提几点拙见。

一、注重导入的多样性，激发学习兴趣

俗话说：“好的开始，是成功的一半”。 新课导入的好坏将直接影响到学生的学习兴趣和课堂教学的质量。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的导入，来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。如讲授《大河流域的文明古国》时，可以先让学生认真听周杰伦的歌曲《爱在西元前》，提问学生歌词中的“汉谟拉比法典”是哪个国家颁布的？进而自然引出古巴比伦王国。并接着提问学生，世界四大文明古国除了古巴比伦王国之外还有其他哪三个？这些国家的分布有何特点？利用学生熟悉的音乐，层层设问的方式激发学生学习的兴趣进而自然导入本课的内容。又如讲授《甲午中日战争》时可以利用最近的热门话题钓鱼岛问题导入新课，将时势与历史相结合，拉近了历史与现实的距离，让学生关注时势的同时也激发学生学习历史的兴趣。教师通过不同形式的导入方法，使抽象的历史知识具体化，融趣味于严肃的教学之中。

二、营造轻松、和谐的课堂氛围，调动学习的积极性

新课程标准要求教师改变传统的以教师为主的教学方式，提倡自主、探究、合作的学习方式，充分调动学生的课堂积极能动性，提高历史课堂的效率。因此，教师作为教学的组织者，要把讲台变成对话的平台，创设轻松和谐的课堂氛围，让学生“动”起来，充分融入课堂。

首先，要重视课堂提问的艺术性。俗话说：“善教者，必善问”。如何设计课堂提问可以说是每个教师的必备技能。一个好的设问要有指向性，提问的内容应集中教学的重点和难点，集中于学生的疑惑处，且要难易适中。例如讲述“新航路开辟”时，可以联系中国“郑和下西洋”提问：“既然郑和下西洋较之哥伦布远洋航行有着‘时间早’、‘规模大’、‘航程远’等特点，那为什么在整个世界航海史上，郑和下西洋反而没有新航路开辟的地位重要呢？”通过设问发散思维，激发学生学习的兴趣。

其次，充分利用多媒体教具，将抽象的历史事件具体化。历史是对过去发生的事情的记载，它不可能再现也不会重演，而且有些历史与现在的距离比较遥远，所以很多东西对学生来说太陌生、太抽象，以致难以激发起他们的兴趣。我们可以充分利用多媒体展示地图、图片、纪录片、电影、音频资料和文字资料等，把抽象的历史事件直观化，把已逝去的历史现象真实地展现在学生面前，拉近学生与历史事件的距离，增进他们对历史知识的理解，以他们提高课堂的学习效率。如讲述《甲午中日战争》一课时，教师可以让学生观看《甲午大海战》中讲述黄海海战的片段，通过直观的电影片段，让学生感受以邓世昌为代表的官兵们在甲午海战中面临强敌但仍然表现出视死如归、不怕牺牲、英勇抗战的民族精神。又如在讲述《社会生活的变迁》一课时，教师可以利用多媒体展示辛亥革命前后的图片，让学生通过观察图片找出辛亥革命前后人民的生活发生了怎样的变迁，通过利用图片刺激学生的感官，拉近学生与历史的距离，激发他们学习历史的兴趣，同时也培养他们的识图能力和语言表达能力。

三、教师要提高自身的人格魅力

尼采说过：“要提高别人，自己必须是崇高的。”作为教师除了要有熟练的教学技巧、丰富的知识，还要有崇高的人格。教师对学生的影响往往不止在于知识，更多的是人格。一名优秀教师能通过自身的人格力量去积极影响学生，让学生能够在成长过程中，不断的自我完善，逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长。因此，教师在日常教育教学活动中必须注重自身人格的塑造和提升。

首先，关爱学生，尊重学生，公正对待每一位学生。教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动。”这就要求教师在教学工作中，除了在课堂上教授学生课本上的知识外，在课外还要多与学生谈心，多给学生鼓励。真诚对待每一个学生，尊重学生与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲和创造欲。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，“公正客观”被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此簿彼；他们最不满意教师凭个人好恶偏爱，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子信赖教师的基础。

其次，教师要不断提高自身的素养。俗话说“台上一分钟，台下十年功”。一个教师，想要上好一堂让学生喜欢自己的课，首先必须具备广博的知识，丰富的经验。这就要求教师要在课外多浏览书籍，增强自身的文化素养。尤其是作为一名历史教师，我们要教授学生古今中外不同时期的历史，这就需要教师有足够的知识储备，才能在课堂上做到得心应手，游刃有余，才能使自己的教学更具说服力。其次，课堂教学要想真正做到生动有趣，对教师的语言表达能力也有较高的要求。有时候往往相同的课，类似的教案，不同的教师上课所收到的效果却截然相反，这其中和教师个人的上课的语言风格，教态等有着直接的关系。感情丰富，语言幽默，语调抑扬顿挫的教师在课堂上无形中可以调动学生的积极性，让他们能积极思考、回答问题，自然教学效果就会比较好。相反，如果教师上课语言干瘪，语调平平，上课就会如同催眠，学生没有热情，自然效果就差。

总之，提高历史课堂教学趣味性的方法各不相同，不仅要打破传统的教学观念，运用新课程的理念，激发学生学习的兴趣和积极性，让历史课堂活起来，让学生真实的去感受漫漫历史长河中的自豪与屈辱，兴衰与得失，从而走向智慧，走向成熟，促进学生全面、健康发展。