如何将流行音乐与古典诗词教学相结合

江苏启东市第一中学 沈卫琴

高中古典诗词教学的难度一直以来都是比较巨大的，在学习压力极大的情况下，教师如果使用的还是传统的教学手段，必定会影响学生的学习兴趣。但是，将流行音乐和古典诗词教学充分结合在一起，学生学习的积极性不仅会得到有效的提高，而且也将推动整个课堂的教学实施。

一、将流行音乐与古典诗词教学相结合的基本概况

1.关于流行音乐的基本定义。

流行音乐，是当前流行文化十分重要的组成部分，它其实也是在某个时期被广大群众喜欢且广泛传唱的一种音乐，通常还具有结构短小、内容通俗等特点。由于它们多数是来源于百姓生活，因此也被称为“大众音乐”。

2.将流行音乐与古典诗词教学相结合的必要性。

将流行音乐语古典诗词教学相结合，其实也是丰富高中语文教学课程资源的一大需要。而科学引进“流行音乐”资源，学生的古典诗词学习兴趣不但会得到有效激发，而且也利于教师相关教学活动的开展。

“流行音乐”作为当前流行文化的重要组成部分，实际上也具有十分积极的导向作用，加上高中学生对于流行音乐也极其偏爱，如果教师能够将流行音乐语古典诗词教学相结合，学生对于语文这一学科知识的学习兴趣也将得到有效激发。

二、如何将流行音乐与古典诗词教学相结合

1.加强流行音乐与古典诗词的比较。

将流行音乐与古典诗词教学相结合，不仅体现为课堂教学中流行音乐的播放，还在于将二者进行有效且充分的比较。借此教学机会，学生的语言鉴赏能力也将得到有效提高。

以台湾歌手周传雄所演唱的《寂寞沙洲冷》为例，仔细研究就会发现它和苏轼的《卜算子·缺月挂疏桐》这首诗词有着很多相似之处。比如，《寂寞沙洲冷》中借鉴了词中的“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”这一句子。当然，有相似性也有一些差异性，较为突出的就是情感方面，即苏轼的词主要表达的是自己谪居黄州时的孤苦之情；而周传雄的歌曲表达则是现代都市人情感生活中的悲欢离合以及内心的感伤。

由于古典诗词产生的时代，创作的背景都比较特殊，因此，相关的遣词造句等内容也具有诸多讲究，而时下的流行歌曲，无论是从歌词角度，还是情感表达方面，都显得更加朴实。如果高中生长期处于这样的教学背景下，他们对于流行音乐以及古典诗词也将会产生更多新的认识。

2.“听”的方式导入古典诗词教学。

虽然很多的高中学生不会唱流行音乐，但是他们却很喜欢听，为此，教师在导入教学课堂中，可以事先引导学生听一些比较流行的音乐。

比如，在教学李商隐的《无题（相见时难别亦难）》这首诗的时候，则可以引导学生听一听徐小凤所演唱的《别亦难》；又比如，教学李煜的《虞美人·春花秋月何时了》这一诗词的时候，就可以伴奏邓丽君的《几多愁》等相关音乐。当然，考虑到受众群体的实际年龄，教师最好应用现代的流行音乐，比如，王菲演唱的现代版《明月几时有》就可以和苏轼的《水调歌头·明月几时有》诗词教学结合在一起。总之，通过这样的教学形式，在悠扬旋律的伴奏下，学生将会更容易沉醉于诗词之中。

3.从流行音乐中体会古典诗词的意境。

近几年，我国流行音乐中有很多都具有较强的古典韵味，比如，《千里之外》《东风破》《菊花台》《青花瓷》《兰亭序》等都深受高中生喜爱。不过，深入研究之后将发现，这些音乐中还蕴藏有词赋、典故、意象等重要的元素。因此，在古典诗词教学中结合流行音乐，学生也更容易体会到其中的意境。

以《千里之外》这首歌为例，仔细研究就会发现在歌词中其实还存在一些极具古典诗词韵味的意象：“曾经沧海难为水”的“沧海”；“似曾相识燕归来”的“燕”；“梨花一枝春带雨”的“梨花”，“高山流水”典故中的“琴”等，其实，这些情感和意象都能在柳永的《雨铃霖》这首诗中找寻到。

总之，通过这种比较鉴赏教学方式，学生也将通过流行音乐更深入理解古典诗词的创作背景，以及其所隐藏的美好意境，整体上讲是具有很良好的教学效果。

三、结语

高中生是青少年群体中的重要组成部分，在他们日常生活中，流行文化占据有十分重要的位置，而其中的流行音乐是最具有代表性的。本文对“如何将流行音乐与古典诗词教学相结合”这一主题内容进行浅析，其实就是希望高中生能够对古诗词学习也产生浓厚的兴趣，进而更有助于推动我国高中语文教育教学事业的改革。