关注儿童生命成长的教学——我的小学数学教学新思考

江西省德兴铜矿第二小学 齐巧云

课堂教学的改革，其目的不仅仅是为了如何有效地教授和获取知识，最根本的目的在于，教育关乎人的生存与生活，关乎人的成长与发展，关乎人的本性与价值。因此，课堂教学中，围绕教育思想、教学思路、教学准备和教学反思诸环节，都需要合理设计和精心安排，这体现了对每个生命个体的尊重。

一、教育思想要明确——教育是对生命的成全

著名教育学者张文质先生曾指出：“教育是对生命的成全，生命化教育的核心是‘生命’，是‘人’的教育。”可作为一线教师的我们却往往忽略了这最核心的东西。反思我们自己的课堂，虽然教师提出的问题很多，但大多是简单的一问一答式，学生看似忙得不亦乐乎；一些课堂看着热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但却很少有学生提出自己的见解，这些表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，学生逐渐失去了思考的能力和表达自己见解的意识，这属于漠视生命的教学！那么，遵循生命成长规律的教学是怎样的呢？它一定是在课堂上能够启迪学生的思维，刺激学生多层次多维度思考，而不是仅仅只满足于得到既定答案的教学。我们每天面对的是一个个对世界充满好奇，充满美好的想象，需要爱的小生命，所以我们需要提升自我生命质量，去完成“成全”生命这一使命。

二、教学思路要清晰——问题让学习发生

苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”小学数学课堂就应该让课堂成为学习共同体，让学习真正发生，让生命获得成长。如何才能实现呢？我认为应做到以下几点：

1.看以问题为导向的教学路径。

每一节课它都有需要解决的基本问题、核心问题、关键问题，要把这些问题清晰地拎出来，教师就必须认真地研读教材和教师用书，然后根据教材内容设计“能导出学生想问的问题，并让有问题的孩子始终保持有问题”。

2.看有效思维的时间长度。

课堂教学的有效性很大程度取决于学生有效思维的长度和深度，课堂教学如果不能产生思维的持续力，不能将学生带入思维的深水区，课堂教学的有效性将大打折扣。因此，当问题提出以后，我们并不需要事事都为学生准备周全，让孩子在教师的指令下进行动手实践学习，而要引导学生在学习过程中，对教师给出的问题进行观察、猜想、研究、验证、反思等有序思维，自主得出数学知识的结论。唯有这样，学生才能以生命自觉的方式参与学习，学生的学习兴趣才能始终高涨，也只有这样的教学活动才能着力激发学生的有效思维，使课堂变成学生有效思维的天堂，让课堂不断爆发出学生思维碰撞的火花，从而弥漫着有效思维的文化氛围。

3.看师生深度对话的效度。

课堂教学是在师生互动中完成的，而对话是互动的载体。在我们的课堂中，类似于“对不对？”“懂了吗？”……这样肤浅的、无效的问题已十分泛滥，学生对这样的问题无需思考就能作答。那什么样的对话才是深度对话呢？我想，有深度的对话一定是直指师生情感，并且关乎学科本质，并能激发学生思维的对话。师生深度对话应建立在教师“用心倾听、换位思考、及时判断、主动回应”学生发言的基础上，在课堂教学中，我们还需要给予学生一个安全的学习环境，自由表达自我的机会，这样才能真正俯下身子与孩子进行深度对话。

三、教学准备要具体——“三画一微”备好课

黄爱华老师提出的教师在课前要做到“三画一微”，这样的做法就特别行之有效。“三画”指“画课堂教学知识结构图、画课堂教学结构流程图、画课堂板书”。知识结构图能很好的帮助教师理清一节课所要教学的知识点，提炼出重难点；课堂流程图是浓缩了的教学过程，它层次清楚，简明扼要，使人看起来一目了然；板书设计能把一节课的知识进行一个很好的再现，精心设计的板书能使学生赏心悦目，兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆。

“一微”是基于生命化教育“大问题”教学的理念提出来的级科组研修方式，其中一名教师担任上课老师的角色，其他教师模拟学生。它是通过针对一节课的某一两个核心问题进行的一个微小的片段化的课堂研究。通过与“学生”的对话与交流，教师就能更好地找到课堂中学生可能存在的问题，也能很有效的发现自己备课当中所忽略的一些细节。

四、教学反思要到位——三方面反思不可少

教师的课后反思一定要形成文字。一方面是在梳理自己的思维，另一方面是在促进自己对这个问题的再思考。我个人认为教师应该从以下三个方面来进行反思：1.反思自己在整节课中的成功与不足，同时记录自己课堂中的灵感以及再教的设想；2.反思学生在整节课中的学习状态，是自己及主动的探究知识还是被动的接受知识，反思学生对知识的掌握情况，以及在课堂中所闪现出来的思维火花；3.反思这堂课的实效性，趣味性。

教师只有带着这些思考走进每一次的课堂教学，才能真正的尊重学生。只有关注孩子生命的教学，让他们感受到数学学习是一种乐趣、一种享受，才能让学生对经过自己的探究所获得的知识掌握的更扎实；老师在这样的课堂中也不再需要满堂灌，从某种意义上来说是在心理上和身体上解放了自己；我们的课堂会更加充满活力，充满智慧的火花，真正成为了放飞孩子们思维的游乐场。