巧借英语绘本，成就精彩课堂

江苏省张家港市实验小学 蒋冰冰

绘本，英文叫Picture Book（图画书），起源于西方。绘本是图文并茂的儿童读物，它色彩丰富，画面生动，语言简练，情节有趣，非常贴近孩子们的情感世界，是培养儿童成长的“好伙伴”，是我们开展英语启蒙教育与英语语言教学的“好助手”。绘本的介入，能营造良好的课堂氛围，激发学生学习英语的积极性，培养学生良好阅读习惯，有效促进学生听、说、读、写能力的发展。因此在小学英语教学中，教师应大胆探索，积极践行具有绘本特色的教学之路，充分发挥绘本阅读教学的作用，成就小学英语精彩课堂。

一、利用绘本说“事”，激发学习兴趣

小学阶段的英语教学，重在激发学生的学习积极性，培养学生的语音、语调和语感。因此，教师可以借助具有形象生动、情节丰富的英语读物培养学生浓厚的学习兴趣，在倾听和交流中培养学生说英语的好习惯，通过大量的听和读理解故事内容，感受语言的整体结构和发音规律，促进学生的多元智能发展。

例如绘本《The crocodile and the dentist》（鳄鱼与牙医），故事很有趣，讲的是一条患了蛀牙的鳄鱼去看医生的过程。形象的图片从一开始就激发了学生阅读的好奇心，学生屏住呼吸，仔细阅读起绘本来，当读到“I must be brave.”时，同学们都为牙医紧张到了极点。再读到“See you again next year”时，大家都以为故事就这样结束了。但是，故事继续妙趣横生地发展着，“I don’t w ant to see him again next year.”学生的好奇心再一次被激发出来，一下子意识到要养成早晚刷牙、保护好自己牙齿的良好习惯。引导学生一边仔细观察绘本，一边用英语大胆表达自己的想法。

绘本的介入，很好的激发了学生对新鲜事物的浓厚兴趣，为弄懂故事内容，了解故事跌宕起伏的情节，学生自然会集中注意力的认真阅读，这不仅使英语课堂更显活泼趣味，也能有效提高学生的英语语感。

二、利用绘本感“知”，开阔阅读视野

富有故事情景的绘本，通过寓教于乐的方式使学生学习英语知识，感知语言学习素材。教师可以借助直观形象的英语绘本，使学生带着激情和主动性去挖掘阅读学习素材，成为阅读学习的补充，让学生怀着强烈的好奇心去探寻世界，在读读、说说的过程中开阔学生的阅读视野，扩大知识面。

例如绘本《The Runaw ay Bunny》（逃家小兔），故事描述的是一只小兔子想要逃跑，进而与自己的妈妈之间发生的一系列奇妙对话。我首先设计了这样一个问题：W hy does the bunny w antto run aw ay？在黑白与彩色图片之间，引导学生产生种种猜测。带着自己的猜测开始阅读绘本内容，绘本中反复出现的If you…，I w ill…的简单对话，再加上图片的帮助，使学生很容易就能理解故事所要表达的意思，小兔Bunny与兔妈妈之间富有创造性的奇妙对话，使学生在充满想象、韵味的情境中理解了单词、掌握了句型的表达，更让学生感受到母爱笼罩下的多彩与美好！

绘本是有情感的读物，通过绘本阅读，学生能直接、有效地感知学习内容，在互动与交流中积累英语知识，学生获取的不仅仅是绘本上的英语知识点，更在故事的阅读中明白了母爱的伟大，震撼着学生的心灵，这比枯燥地说和读效果要好得多。

三、利用绘本找“料”，增添学习乐趣

图文并茂的英语绘本不仅有助于词汇、语法、情境的生动呈现，也能有效激发学生的情感体验，拉近英语与生活的距离，非常适合小学生声情并茂的去说、去演，更好的理解故事情节，感悟生命的纯真与美好，培养健康个性，从而使学生的内心更加明亮，不仅能大大丰富学生内心的情感，也能使学生真切的感受到学习英语的乐趣所在。

例如在进行4A“I Like D ogs”的语篇教学时，我选择了英语绘本《Bark,G eorge》（汪汪叫吧，乔治），故事主要讲述了乔治妈妈教小狗乔治“汪汪叫”，内容丰富有趣，不仅紧扣语篇教学内容，也能让学生学习到其它小动物的英语称呼和他们的叫声特色。为此，我引导学生以小组为单位进行故事表演，将这个故事用自己的语言说给小组的成员们听，并配以各种小动物的动作、叫声和表情，通过角色扮演绘声绘色地呈现故事内容。同时，鼓励学生以创编的形式对故事内容进行个性化的增减，以全新的方式呈现故事内容，及时表扬有创意的小组，增强学生英语学习的乐趣。

可见，语言简练、形象立体的英语绘本非常适合学生在课堂上说一说、演一演，不仅能丰富语篇的教学方式，也能有效促进学生语言的想象与个性的创造，激发学生内心的情感体验。

综上所述，绘本的介入，为传统的英语语篇教学开创了前所未有的故事性教学模式，有利于激发学生的阅读兴趣，培养学生大胆开口说英语的好习惯，不失为教学的“好助手”。在教学实践中，教师应立足学生的实际情况，量体裁衣，精心设计，才能真正“绘出”精彩的小学英语课堂。