初中英语阅读课教学与学科核心素养培养

（安徽省池州市第十中学 安徽池州 247000）

初中是学生系统学习英语知识的转折时期，不仅要求学生具备基本的听、说、读、写能力，还需具备跨文化交互意识、文化品格、语言能力、英语思维品质等素养，这些在英语学科基础上衍生而来，且在学生今后生活与实践过程中有积极作用的技能，则为学科核心素养，学生只有掌握了学科素养，才能更好开展社会实践活动，达到提高初中英语教学质量的目的。基于此，为使初中英语阅读教学质量得以提高，探究培养学生英语学科核心素养的教学方略显得尤为重要。

一、分析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养要点

1.将核心素养与初中英语阅读教学实践融合在一起。核心素养囊括内容较多，包括知识、情感、价值观等，学科核心素养则具有一定针对性，为此教师需在初中英语教学过程中渗透核心素养，以知识为载体传输核心素养，使学生在学习英语知识时可以提高自身英语核心素养。例如，教师在引导学生阅读英语课文时，应该鼓励学生大声诵读，在朗读过程中培养学生英语语感，为提高学生阅读理解能力，英语文章体悟力奠定基础，继而使学生英语核心素养得以有效提高。

2.突出学生教育主体地位。只有将学生的思想意识与英语知识、英语文化交织在一起，才能引导学生掌握灵活运用英语知识解决实际问题的能力，一味从教师本位出发的英语课堂，将学生置于被动接收英语知识的境地，无法调动学生学习积极性，其英语思维活性相对滞后，影响其学科核心素养培育成效，为此教师需秉持以人为本教育理念，将学生视为课堂教学主体，从学生英语思维端口着手，搭建学生自主、教师引导的英语授课平台，使学生得以依据自身学习实况，有效掌握英语知识，并从中汲取核心素养培育养分，使自身英语能力不断提高，为提高学生英语核心素养奠定基础[1]。

3.创新实践教学方法。创新是推动教育事业稳健发展的内在力量，为此教师需秉持创新实践原则，从实效性、科学性、生本性角度着手，积极创新教学方法，整合教育资源，建立初中英语阅读课教学与学科核心素养相互交融的教育体系，提高教师培养学生英语核心素养的能力，例如教师在进行“My name’s Gina”教学时，可以采用小组合作学习教学法，引导组内成员合作阅读，提高其英语口语交际能力，在完成本章阅读理解学习任务基础上，教师可以鼓励组内成员自创英语交互情境，将以往所学英语知识融合在对话练习进程中，培养学生英语思维活性等核心素养，同时可起到英语教学承上启下的积极作用，为提高初中英语阅读教学质量奠定基础，通过观察学生小组合作学习情况，教师可掌握学生口语表达能力、英语思维、文化交互意识等核心素养自我成长状态，以此为由设计极具实效性的教学计划，满足学生英语核心素养个性化培育需求，使英语教学质量得以有效提高。

二、分析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养阻力

1.教师缺乏培养学生英语核心素养的主观意识。受传统教育理念影响较为深远，加之英语学科属于中考重点考试科目，为此长久以来初中英语教师存在“重分数、轻能力”的消极教学现象，学生只注重考试分数，不注重培养自身英语素养，使学生无法灵活调用英语知识解决实际问题，无法提高其英语学习效率。

2.创新型教学方法应用不当。在新课改背景下，教师逐渐意识到教学方法创新必要性，有意识的在累积教学经验同时，思考整合教育资源，落实培养学生英语核心素养教育目标的方法，然而相关教学方法却存在应用不当消极现象，例如教师在组织学生合作阅读并学习英语知识时，过于强调学生学习自主性，忽视发挥自身引导者能效，“教”与“学”不同步，降低英语阅读教学综合成效[2]。

三、分析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养方略

1.树立培养英语核心素养的教育意识。教师需积极学习核心素养教育理念，在英语课堂教学中渗透核心素养，引导学生在掌握相关知识同时，能灵活运用相关知识解决实际问题，摒弃以“分数论英雄”的滞后性教育思想，侧重学生英语能力的培养，为此教师需在调整教学方案同时，制定与英语核心素养相契合的能力考核机制，该机制需囊括学生课堂表现与各类测试，例如教师在以情境教学法为载体，开展“I’m going to be a basketball player”教学时，需在观察学生文章理解、背诵熟练程度同时，对学生协作能力、随机应变能力、英语口语交际能力、英语语感等核心素养予以考量，并将考核结果纳入学生平均成绩中，使学生得以明晰英语核心素养培养必要性，引导学生树立正确学习意识，调动其英语核心素养自主培养积极性，同时有效落实英语教学目标。

2.合理应用创新型教学方法。首先，创新型教学方法需可以满足培养学生英语核心素养的切实需求，能够引导学生积极参与其中，突出学生教育主体地位，同时可有效落实教育目标，完成初中英语阅读教育教学任务；其次，创新型教学方法需具有时效性，在整合教育资源同时，为学生营建高效的英语核心素养自我培养氛围，例如教师在采用信息技术教学法进行“It’s a nice day，isn’t it?”教学时，可以在引导学生自主学习同时融合评价教学法，针对学生学习状态，英语知识掌握情况，核心素养自我提升实况进行点评，引导学生走上正确的英语核心素养培养之路，使“教”与“学”保持同步，有效提升教师英语核心素养培育水准[3]。

结语

综上所述，为使初中英语阅读教学质量得以有效提高，教师需树立培养英语核心素养的教育意识，合理应用创新型教学方法，掌握英语核心素养培育要点，继而有效提高初中英语教学质量。