微探数学核心素养的小学数学教师课程体系建构

（黑龙江省大庆市龙凤区第一小学校 黑龙江 163000）

做好课程体系建构工作对于小学数学教师来说是分内的工作，而体现核心素养则是整体教学的延伸。不仅我国注重学生核心素养的体现，在全球化发展的过程中，核心素养教学已经成为不可否认的教学趋势。在构建小学数学教师课程体系的过程中，将数学核心素养融入其中，能够从根本上强化教学效用，提升教学培养水平。

一、构建数学核心素养的小学数学教师课程体系的必要性

1.课程体系存在问题

虽然小学数学教学在不断发展，但是其中的问题还是在所难免。部分学校在设置小学数学专业课程时不合理，阻碍学生的根本发展。学校教育大多分层次进行，部分教育基础较差的学校为了提升教学绩效，对其他学校的教学形式趋之若鹜，导致教学失去重心。在设置课程的过程中，没有结合学生的学习特点，缺少创新，一味追求教学高效性。教师在开展数学教育工作的过程中没有针对数学内容开展实践，教学效果不言而喻。虽然教育部门对小学教育工作的开展提供了相关支持，但是还是没有做好实际工作，影响学生的学习体验。[1]

2.符合国际小学数学教育专业课程设置需求

教育工作的开展是全球化发展的重点，基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构能够与国际小学数学教育专业课程设置相符。国际小学数学教育专业课程设置标准在各个国家逐步实行，主要是为了减少学生之间的差异，使其能够得到统一培养。小学数学不是独立存在的，其需要与其他相关课程进行结合，体现课程设置的独特性。核心素养课程体系建构可以强调数学科目之间的联系，对教学内容进行综合。国际小学数学教育专业注重实践课程的开展，核心素养的培养就需要通过实践进行传达。这两项教学要求存在相通之处，能够使得小学数学教师课程体系建构得到强化。

3.全球化核心素养体系的需要

我国在开展教育工作的过程中不再一意孤行，而是会结合其他国家的教育理念与方法对现有的教学形式进行改革。这是我国教育工作的一大进步，同时也是其需要努力的方向。全球化核心素养体系建构要求各个阶段各个学科的教学注重学生的内在学习感受，要求教师可以重视学生的学习过程，而不仅仅是学习成果。自2013年，我国开始对传统的以学习成绩为考核重点的教学形式进行改革，对学生的核心素养进行研究。在开展小学数学教师课程体系建构的过程中，体现数学核心素养可以与全球化核心素养体系建构接轨，提升教学实质性。

二、构建小学数学教师课程体系的途径

1.统一培养标准

在构建小学数学教师课程体系的过程中对培养标准进行统一是基础的教学要求，也是能够将数学核心素养更好地体现的一种方式。在培养教师的过程中，需要注重教师之间的差异，使其能够跟上教育进度。开展小学数学教育的工作者除了教师还有相关的研究人员，也需要对其进行统一培养。学校需要明确小学数学的特点，不仅要对教师进行理论知识培养，还需要使其积极参与教学实践，带领学生参与教学活动。数学核心素养的体现要求教师提升自身的综合素质，对教学编排计划进行规范，强化教学效用。

2.强化课程联系

课程联系能够较好地体现数学课程特点，让教师可以的借鉴优秀的教学方式。数学核心素养的体现不仅在于教师自身，还需要由教师进行延伸，使得学生也能够规范自我学习方式。在设置教育专业课程时，小学数学教师不能将思维限制在小学教学内容中，而是需要利用牵引的方式对其他阶段的数学教学进行讲解。小学生的学习思维处于活跃状态，教师需要利用现代化教学方式明确教学方向，开阔学生的学习视野。数学核心素养的利用可以强化学生的具象思维，使得课程之间的联系更加紧密，对于提高课程体系构建的效用有明显的效果。[2]

3.开办实践课程

实践课程的开办是数学核心素养教学的重点，在纯理论的教学中，教师与学生的思维都容易得到限制。构建小学数学教师课程体系可以从实践课程的开办入手，在活跃的教学氛围中增强师生联系。小学数学教师的需要掌握数学核心素养的具体表达形式，学习教学实践技巧，给予学生正确的引导。在设置实践课程的过程中，教师需要强化反思能力，不仅要给予学生良好的学习感受，还要将数学核心素养渗透其中。

结语

数学核心素养在小学教学中的表现形式较多，在构建小学数学教师课程体系的过程中，需要加强对相关内容的重视。教师要认识到核心素养对于培养学生整体学习能力的作用，突破教学限制，对教学形式进行规范，强化教师的综合素养，提高教学效用。