浅谈如何制定小学数学教学目标

（江西省抚州市临川区实验小学 江西抚州 344000）

数学是一门抽象的学科，它有的只是枯燥无味的数字、符号、公式，不像语文富有思想性、故事性、教育性，因此学生学习起来很费力，因此学生学习起来很费力，教师课堂教学效果也不明显。教师课堂教学效果也不明显。那么，教师该如何提高课堂教学效果，促进学生学习的积极性是一个值得大家探究的问题。[1]

一、教学目标的内涵与功能

1.关于教学目标内涵的理解

在教育学研究中，教学目的和教学目标是两个密切相关的概念。“目标”一词是指流水线生产出来的产品，“目标”一词的引入体现了以预期的教育成果控制教育行动的理念。“目的”一词通常是指一个社会或国家为教育目的向教学领域的教师提出的一般和一般要求。通过对教学目标的操作化程度的分析，并将其与具体情况相联系，明确定义反映更抽象目标的行为结构，引导教学的发展，这是课堂教学的目标。一个适当表达的目标具有以下基本特征:

① 教学目标是预期的，学生在特定情境下行为变化的结果用“学生学到了什么”来表达。

②教学目标包括要实现的具体内容的详细描述;

③教学目标必须以规范的术语描述教学结果。

2.教学目标的功能

要使教学目标在教学过程中发挥重要作用，就要重视教学目标的作用，使其在教学中充分发挥作用，提高教学质量。[2]

①期望功能

教学目标是教学活动全过程的出发点和归宿。在规划教学活动时，教师要规划好预期的条件和标准，也希望学生通过学习来改变自己的行为，这是教学目标的预期功能。为了充分发挥这一教学目标的作用，笔者认为统一教师的主观客观性和实践客观性是实现教学目标的关键条件。[3]

②调控功能

教学目标在教学过程中的另一个作用是调节。它不仅指明了教学活动的方向，而且作为教学活动的基础，进而指导教学活动的开展。

③激励功能

教学目标使学生明确学习方向，提高学生学习的主要功能，激发学生的学习积极性和求知欲。特别是小学生对于数学的学习更需要做好这一点，因为小学生对于数学的学习本身就存在畏难情绪。因此，在教学过程中，教师因注意构建并维持良好的师生关系，积极活跃的爱学生，尊重学生，给教室带来微笑，和学生交朋友，生活是真正关心他们的健康成长和学习真的导师，努力构建和谐，和谐的师生关系，并创建一个愉快、轻松，合作，民主的课堂氛围，以便学生能尊重、信任、密切的老师老师，愿意与老师、学生学习良好的数学知识为学习打下基础。

二、数学课堂教学目标设计存在的问题

在新课程实验研究过程中，一是要制定全面的教学目标。在教学过程中，教师不仅要让学生学习课本上的知识，还应该思考如何教学生将从课本中学到的知识运用到实际生活中，因此必须使教学目标全面。帮助学生建立学习小组由于小学生各方面能力有限，自律性也比较差，此外数学的学习也是比较困难的，因此很多学生数学成绩相对较差。合作学习能弥补学生的不足之处，通过让学生自由地交流沟通，调动学生学习的主动性、积极性，提高学生的学习兴趣，有效地提高学生学习的效率。如：教学多位数乘一位数时，在学生利用已有的知识经验用口算、加法计算出结果后，自学乘法竖式计算知识，再由老师结合口算、加法讲解乘法竖式计算的算理。这里体现教学方式的灵活性、多样化。[4]

具体存在的问题:课堂教学目标没有在环节目标中单独实施;在具体实施中，教师仍然注重知识和技能的实施，过程和方法还不够，对情感态度和价值观的理解相对简单和肤浅。这些问题存在的原因如下：① 概念不明确，教师混淆教学目的与教学目标；② 教师对课堂教学目标设计的重要性认识不足。许多数学教师对课堂教学目标的设计没有给予足够的重视和投入；③ 教师缺乏必要的理论基础，不知道如何设计和呈现课堂教学目标。我没有深入思考知识与技能、数学思维、问题解决、情感与态度之间的关系，以及如何在课堂上体现和实施。因此，笔者认为，有必要对教学目标和教学目的这两个概念进行正确的分析和理解，明确课堂教学目标设计的功能，同时正确理解和把握课堂教学目标设计的原则，准确设置数学课堂教学目标，并通过教学过程设计中得到贯彻落实，总之，数学是一门抽象的学科，需要从多方面来提高课堂教学效果。[5]