基于儿童视野下的小学语文课堂教学模式研究

王文晶

（吉林省长春市德惠市米沙子镇希望小学，吉林 长春）

一、儿童视野下的小学语文课堂教学的特性

（一）能够将语文知识变得生动形象化

小学生年龄小，活泼好动，性格不稳定，在学习语文知识过程中对枯燥的知识总是不能集中注意力，但遇到自己感兴趣的语文知识时是会认真听课的。基于此，在小学语文课堂教学中，教师应该以儿童视野来教授语文知识，采取多元化的教学模式，结合多媒体教学工具来为学生进行授课，通过信息技术的作用将知识变得生动形象化，吸引学生的注意力，使学生能够积极主动地参与到课堂教学中，从而有效地学习语文知识内容。

（二）能够将语文知识变得个性化

素质教育背景下，教师应该在教学过程中以育人为教学的最终目的，而由于小学生年龄小，性格特点突出，生活经验缺乏，教师运用单一的教学模式，学生就无法跟随教师的步伐进行听课，同时这种单一的教学模式与素质教育理念背道而驰。因此，在小学语文课堂教学中，教师应该以儿童视野来教授小学生语文知识，改变过去单一的教学模式，应该以学生为教学中的中心地位，尊重学生的个性差异，将语文知识与学生的兴趣相结合，为学生制定适合的教学内容，使学生能够根据自身的喜好来学习语文知识，从而实现个性化教学目的。再者，教师还应该摒弃单一化评价模式，创新评价机制，使评价内容变得多元化，从而有利于培养小学生的个性特点。

二、儿童视野下的小学语文课堂教学模式的研究策略

（一）运用游戏教学模式

儿童视野下，教师需要在教学过程中结合小学生的学习情况与小学生的喜好开展教学活动。小学生大都不喜欢程式化的教学模式，而喜欢游戏的教学形式，所以，教师只有将语文知识结合到游戏中才能激发小学生的学习兴趣。游戏是小学生融入学习与体验学习的重要途径，游戏就是小学生的生活与学习。在儿童视野下，教师有效地将语文知识与游戏相结合，能够让学生在游戏过程中，充分学到语文知识内容，便于学生对知识的记忆，使学生在快乐中学习好语文知识内容。在小学语文课堂教学中，教师应该提前整合语文知识，采取有效的游戏形式将知识传递给小学生，例如，在学习汉字时，教师如果运用过去单一的教学模式，会使小学生产生厌学情绪，小学生学习的主动性也会随之降低，教师可以采取角色扮演游戏模式，将汉字知识编成小故事，将汉字分配到每一名小学生的手中，教师给小学生提出相关的游戏规则，让小学生在相互认识中加深对汉字的记忆，这样的游戏化的教学模式，不仅能够激发小学生学习的热情，还能够使枯燥的汉字知识变得生动与具体化，从而提高小学语文课堂教学质量。

（二）将知识与生活实际相结合，激发小学生的探索精神

小学生年龄小，对事物充满着探索与好奇心理，教师应该根据小学生的特性，将语文知识与小学生生活实际相结合，激发小学生的探索精神，鼓励小学生将所学到的知识运用到生活中，从而提高小学生的语文知识应用能力。在教学过程中，小学生的心理通常都处于自我约束状态，教师应该为小学生营造一个自由、轻松的教学氛围，在教学过程中多与小学生进行交流与沟通，形成良好的师生关系，使小学生能够放松地学习语文知识。在小学语文课堂教学中，教师应该以儿童视野来为小学生讲述语文知识，应该避免采取强化式的教学模式，那样会降低小学生学习的积极性。教师应该从小学生的实际生活出发，将知识与生活实际相结合，通过创设情境将知识贴近于生活实际，激发小学生的探索精神，从而提高课堂教学水平。例如，在学习汉字时，教师可以根据语文知识内容，将生活中的实物引入到课堂教学中，为小学生创设教学情境，将小学生带入教学情境中，教师再为小学生提出相关的知识问题，给予小学生足够的自由活动时间，让小学生去感受与体验生活中的语文知识，能够在看得到、摸得到、闻得到的教学情境中自由发挥，使语文汉字知识形象化。教师根据生活中的实物，引导小学生想象汉字的结构与偏旁，教授小学生汉字基本构造，使小学生能够运用这种汉字构造方式，在遇到写不出来的汉字时，小学生会自主发挥探索精神，进行想象与构造，就能够很好地记忆与学习语文知识，从而提高小学语文课堂教学效率。

综上所述，基于儿童视野下将语文知识变得生动化、形象化、具体化，能够激发小学生的学习热情，使小学生能够充满兴趣地学习语文知识。因此，在小学语文课堂教学中，教师应该以儿童视野来教授小学生知识内容，并运用游戏的教学模式、情境教学模式，使语文教学模式变得趣味性，使学生能够在轻松的课堂教学氛围中学习知识，从而提高小学语文课堂教学质量。

［1］林金微.构建儿童视野下的小学语文教学［J］.西部素质教育，2016，2（8）：125.

［2］刘文荣.小学语文课程视野中的儿童文学及其教学研究［J］.中国校外教育，2015（19）：11.