□ 河北省直机关第四幼儿园 胡朋蕾
话题中王老师所提出的困惑在我班几乎从未出现过。我是这样做到的——
首先必须承认,绘本是大人和孩子一起阅读的书,这是促进幼儿主动阅读的一个重要前提。想让幼儿爱上绘本,老师必须首先爱上绘本。我自己就是一个绘本迷。
每天中午,我都会边看幼儿午休边看绘本,每周都会给幼儿开展一次正式的绘本分享活动,在分享中鼓励幼儿提出各种疑问,让幼儿发现绘本中的趣味。午休前,我会给幼儿读一本绘本,这个绘本是幼儿向我推荐的。每当有幼儿希望我读他推荐的书时,我都会问一句:“为什么要讲这一本?”有的幼儿能说出其中的理由,有的只能说出感觉很有趣或看不懂。当我读了这本绘本后,向我推荐绘本的幼儿会非常得意地对其他小朋友说:“老师读的是我推荐的。”这种自豪感直接促使其他幼儿争先恐后地向老师推荐绘本。
我发现,老师讲过的绘本往往是幼儿翻阅次数最多的,有些幼儿甚至因为要阅读这本绘本而争吵起来。这说明幼儿对熟悉的绘本更感兴趣,因为他知道里面讲的是什么,不仅能自己阅读,还可以和同伴一起阅读,甚至直接讲给其他人听。
每日三餐后都有十几分钟的自由阅读时间,幼儿可以选一本绘本坐在椅子上看。而在晚餐后,因为马上就要离园了,幼儿的心很容易浮躁,这时我会组织幼儿到前面来给其他人讲故事,老师会折一些纸工作为奖励,赠送给敢于到前面来讲故事的小朋友和听得认真的小朋友,这更加激发了幼儿阅读的兴趣。在平常的区域活动中,我们班的阅读区都是幼儿争抢着要去的。
绘本的题材不要太局限,搞笑的、科普的、战争的、亲情的、死亡的都可以供幼儿阅读,不要担心幼儿读不懂或不喜欢。记得有一次,一个幼儿拿着一本《獾的礼物》对我说,这个绘本没意思,不好看。我微笑着对他说:“等我今天中午给你们讲了这个绘本,你就会觉得有意思了。”当天中午我就讲了这个绘本,讲完之后我问他:“这个绘本有意思吗?”他用力地点了点头。下午区域活动时,我就看到他拿着《獾的礼物》津津有味地读起来了。所以说,不是幼儿不喜欢阅读,而是他们有时真的不理解绘本里说的是什么,而老师的讲解会让幼儿对绘本更加亲近。
总之,想让幼儿主动阅读,前期需要老师的讲解,并且要经常与幼儿探讨绘本里的秘密,老师讲解的绘本多了,幼儿自主选择的绘本也会增加。其次是要让幼儿有更多的机会接触绘本,如饭前饭后读、午睡前后读、鼓励幼儿推荐绘本让老师讲解等。最后是鼓励幼儿在大家面前讲绘本故事。当幼儿体验到了阅读绘本的乐趣,自然就会主动地爱上阅读。■