如何做好小学科学教育教学

（内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚民族实验小学 内蒙古赤峰 025350）

当前的小学科学课堂教学，大多数是以教师为中心、课堂为中心、书本为中心，学生在学习方式上处于单一、被动的局面。根据新的教育教学理念，教师应积极主动引导学生主动参与学习。因此，改进学生学习科学课程的形式势在必行。按《全日制义务教育科学课程标准》的要求，我们教师应以知识为主线，以学生的“科学活动”为主要内容展开教学。从学生的生活经验和已有的知识出发，创设学生喜欢的情境，引导学生开展观察、猜想、操作、推理、交流、合作、探索等一系列的学习科学活动。让学生在活动中接受新知识、培养动手操作的能力。在新授课过程中，我们深入钻研教材，努力转变学生的学习方式，探寻行之有效的科学学习方法，让课堂产对学生产生吸引力。

一、动手操作，寓情于景

学生学习科学的重要途径和方法之一是动手操作。只有在自己动手操作中才能体会学习科学的乐趣，只有亲身体验才能深入理解知识并获取经验。所以，教师要留给学生更多的活动空间和动手机会，让学生在动手操作中体验科学、感悟科学，在自主探索中学习科学。这样既培养了学生的创新精神又提升了实践能力，同时也促进了学生的自主发展。例如，“物体的沉与浮”这节课，教师在实验室准备好所有的器材后，让学生在身临其境亲自感受哪些物体在水中“沉”，哪些物体在水中“浮”。学生只有在动手操作的过程中，才能真正了解物体沉、浮。通过观察物体的沉与浮才会思考“为什么不同的物体放在水中的结果为什么不一样”，从而来研究物体在水中沉浮的根本原因。在这个过程中，学生不断亲历、感受这些至关重要的学习方式，这样获得的知识远比直接告诉他们答案更直观、生动，让学生永久记忆。同时，也训练了学生动手操作的能力。多年的实践，让我懂得想获得知识的结论，学习方式的转变显得更为重要。

二、小组合作，收获更多

科学课堂中，教师要充分利用小组合作的优势，既能解决疑难问题，又能让学生自由发表见解，学会倾听别人的意见，合理地补充、调整自己的意见，达到理想的认知状态，掌握相应的科学知识。例如，在教学“食物的旅行”时，教师就采用小组合作学习的方式来设计这节课的课堂教学，放手让学生自主学习、合作交流。有的同学将身体各器官的图片剪下来，以自己的身体为例，来体验身体各器官在；有的小组将其他方式体验。各小组的学习方式虽不一样，但目的是一样的。可见，学生原有的知识结构和经验不同，他们解决问题的方法就不同。教师将各小组的学习情况进行总结。这一教学实践充分体现了小组学习方法的多样化，学生可从中获得成功的体验，从而达到整体提高。

三、采取多媒体的形式辅助教学

新课程标准改革实施以来，越来越多的学校采用多媒体信息技术来进行辅助教学，因为多媒体信息技术以其特有的声音和动画的形式更能深刻地展现出教学的内容，而且处于小学阶段的学生，他们对于这种有声音和视频东西充满了好奇心，因此，教师也可以借助多媒体教学的形式来吸引学生对于小学科学的兴趣。举例而言：在学习《交通工具》的时候，教师就可以利用多媒体的形式来进行教学，在带领学生认识自行车的时候，总不能把一辆自行车弄到课堂上来吧，这个时候教师就可以从网上搜一些各式各样的自行车，以及它们各部分的构造图，讲述汽车的科学的时候也可以利用多媒体搜集一些关于汽车的资料来进行播放，这种教学的形式肯定比老师只靠一张嘴和粉笔黑板来进行教学的方式要生动形象的多，并且，在讲述交通工具的发展的时候，老师可以搜集一些从古到今，人们从依靠双腿到现在的汽车飞机火车动车，是怎样一步步发展过来的，让学生对于我国的经济文化发展都有一个了解，也能加强学生的爱国主义情操。

四、采取游戏教学的教学形式

新课程标准的实施要求教师在教学的过程中根据不同的学生采取不同的教学方式，对于小学阶段的学生来讲，他们往往对游戏有着很大的兴趣，如果教师在教学的过程中能够把游戏融入到教学的环节中去，那么教学的效率一定能有显著的提高，学生对于学习的兴趣也能够进一步加深。举例而言：小学科学有一章是《工具的科学》，这个时候教师就可以拿出一些简单的塑料制的工具，让学生们去制作一个房子，看看都需要用到什么，从而在游戏的过程中让学生认识什么是工具，并对工具的定义和作用有一个具体的了解。以学生可以接受的教学形式来进行教学，从而使教学充满了乐趣，也提高了教学的效率。

五、借助多种教学资源，丰富教学活动

小学科学的综合性很强，教学中涉及到的不仅仅是课本中的内容，还与人们身处的人文和自然环境有关，这就要求教师在进行小学科学的教学的时候，要充分利用现有的教学资源，帮助学生更好地理解所学知识，并且能够运用科学知识解决实际生活中的问题。比如在进行《土壤成分》部分知识的教学时，教师可以带领学生来到学校的菜地中、花坛旁，让学生对土壤进行观察，观察土壤的颜色，看土壤里有哪些动植物，让学生用手感知土壤，将这些土壤带到实验室进行进一步的研究。

六、善于表达，学会交流

学习离不开交流，交流必须要学会表达。当学生与他人交流自己对某个科学问题的看法时，他同时又再现了一次科学探究的过程，同伴们也在学习如何清楚、精确地表达自己的观点。教学中，教师应鼓励学生将科学内容用自己的语言表达出来。如今的科学教材中有很多地方提示教师要培养学生学会表达。翻开科学教科书，几乎每一个新内容、每一个知识点都是以学生的质疑开始。因此，要引导学生思考，更要引导学生将思考的内容讲出来。让学生说说知道了什么，还想知道什么，你喜欢些什么，你是怎么想的，你想对他们说点什么？等不一而足。在和大家交流的过程中，学生也找到了自己的不足之处，及时改进。相信，在以上的学习环境中学习科学，学生一定能兴趣高涨，科学课也一定能绽放新的光彩！