试论中队辅导员的情感教育分析

司徒雯

（广东省广州市工业大道中小学，广东 广州）

情感教育指的是，在对学生进行日常的教育活动中，教师将自己的情感融入其中，使得教学活动可以实现以情育人的作用，使得学生与教师之间可以产生积极的情感，能够将消极的情感有效消除的一种教育方式。其采用的教育手段不是灌输型的教育手段，而是通过情感的交流，在无形之中使学生能够对教师的教学行为和目标有所认同，而且教育的效果更加持久和深刻。这种教育方式应该在中队辅导员的教育工作中被广泛使用，这是由于中队辅导员的工作是对中队队员进行教育引导和感化的工作，但是队员大多处于身心发展与道德形成的关键时期，中队辅导员在工作中要重视情感的培养，可以通过情感的教育使得中队队员形成正确的道德观，而且可以在无形中对队员的责任感和价值观的形成予以激发，为队员日后形成健康向上的人格奠定基础。因此中队辅导员的情感教育是必要的。

一、提升中队辅导员的自身素质

中队辅导员对中队队员开展感情教育的前提是：中队辅导员自身的素质要达到一定的高度，这就需要中队辅导员重视自己的素质提升。情感教育的主旨在于以情育人，而这个情就需要中队辅导员将自己的情感释放出来，一位自身素质不够高的中队辅导员，是不能够对中队队员开展有效的情感教育的，更不可能对队员的道德素质培养有所提升。这就需要辅导员在平时对自己的素质进行培养和提升，每天都要阅读提升自己素质，有助于情感教育的资料，学会对自己的情绪达到调控自如的地步。中队辅导员在对中队队员进行管理的过程中，首先自己要为队员做出一个可以学习与模仿的榜样，严于律己，对自己的情感素质不断提升，使得队员在无形之中就接受到情感的教育。除此之外，教师还要对自己的师德教育进行培养，要将队员的成长放在首要位置，用正确的政治思想引导队员，用自己的品德去感染队员，用自己的行为去带动队员。中队辅导员在与队员的沟通中，队员在不自觉中对辅导员的行为与品格进行模仿，从而对自己的品格与行为进行完善，以达到中队辅导员工作的目的。

二、创造情感教育环境

中队辅导员对中队队员进行教育的过程中，不能仅仅只是依靠中队辅导员的自身素质与教育，还要为情感教育创造环境，要使得班级的班干部以及中队的小队长起到领导带头的作用，要使这些小“领导人”能够为其他中队队员树立一个学习的榜样，从而可以在中队中创造出一个情感的环境，为队员的情感教育提供条件。这就需要中队辅导员激发这些学生干部爱护同学、互相关爱的情感，使其在日常学习中，可以对班级其他学生起到表率的作用而在他们为班级服务的工作中，也可以做到认真负责，各司其职，各负其责，增强他们的责任感；增强他们之间团结合作的能力，使他们能够一同为班级服务，增加服务班级的效率；要丰富他们自己的情感，为其他同学树立关心集体和积极学习的榜样，为班级创造好学习的情感环境，使得中队队员可以在这种氛围之下接受教育，从而有利于实现中队辅导员对中队队员进行情感教育的目的。

三、树立以学生为本的教育理念

中队辅导员在工作中，要始终以服务学生为其工作的基本教育理念。中队辅导员要对队员有足够的了解，在思考问题时要站在队员的角度去思考问题，要满足队员的合理需求。通常情况下，队员的情绪容易受到生活中的事件和事物影响，当队员遇到困难时，中队对辅导员要及时发现，并及时为其解决。在解决的过程中，使队员可以正确认识到自己的情感，同时还要叫他们学会如何调控自己的情感。当一些队员的情绪波动比较大，情感走入一种误区时，中队辅导员需要对其情感及时予以引导，例如，当队员有自卑的情绪时，辅导员应该帮助其重找自信，可以通过一些故事激励队员的自信心，或者抓住队员的优点，将优点变成他们可以走出自卑的关键点，使其可以重拾信心。中队辅导员需要多与队员沟通交流，引起队员对辅导员情感的共鸣。将以学生为本的教育理念落实到底，从而提升中队辅导员情感教育的作用。

总而言之，中队辅导员的情感教育是对中队队员进行教育引导和感化的重要教育方式，这种方式有助于中队队员道德素质的形成，有助于中队队员形成一个完善健康的人格，对中队队员未来全面的发展有着非常大的影响。因此，中队辅导员对队员进行情感教育时，就要贯彻落实以学生为本的教育理念，提升自身的素质以及创造情感教育的环境，只有这样，中队辅导员的情感教育才能发挥真正的作用。