培养学生地图运用能力的教学实践

银占邦

（甘肃省武威市凉州区武威第七中学，甘肃 武威）

如何借助地图提高地理教学质量，这一问题始终为地理教师所重视。而教会学生掌握地图知识和地图技能，使学生拥有较高的地图运用能力，充分发挥自己的主观能动性，在阅读地图的实践活动中自主地获取地理知识，才是地理教学的真谛所在。因此，地理教师在课堂上应尽可能多地创设识图、制图和读图的实践活动。

为了有效培养学生的地图运用能力，教师应该让学生参与认知地图、熟知地图、简易制图和分类提取地图信息的四步实践活动。其目的在于使学生熟知地图专用语言，培养学生基本的地图识图能力，更重要的是会利用地图，从地图中有目的地提取需要的信息，并借助地图阐明问题，总结规律。培养地图运用能力主要通过以下几步实践活动来实现。

一、认知地图

培养学生地图运用能力的第一步是认知地图。这就好像进入知识宝库，必须要有专用开锁的钥匙。没有这把钥匙，只能在知识宝库的大门外徘徊，永远是个门外汉。就是说，要在实践中掌握阅读地图的语言。

认知地图，就是让学生知道地图有什么用途，知道地图形成的基本要求或符号要素，以及各种符号的排列规律。具体说来，就是让学生在识图实践中知道在地图上如何辨别方向，如何用比例尺量算距离，认识各种地图符号、颜色等，并通过针对性读图练习，让学生进行识图实践、读图应用，这是认知地图的第一步。有了识图基础，再一步步使学生掌握等高线和颜色深浅表示的地形图，等压线所示的天气图，以及气候图、政区图等专门地图。这是认知地图的第二步。有了这些地图基本知识和基本技能的储备，下一步就是熟知地图了。

二、熟知地图

熟知地图，就是要求学生通过反复读图，记住地图上基本的、相当数量的地名，如主要经线、纬线，主要大洲、大洋，主要山脉、河流湖泊，主要国家、地形区名称等。并默记它们的相互位置，达到即使闭上眼睛，脑海里也能浮现出这些地理事物的相互位置的程度，翻开地图就能直接指向要找的地方。这需要反复进行读图、记图的实践训练。教师可以先引导学生识记中国地图上的边界、邻国、省区、山脉、河流、湖泊等地理事物，尽可能让学生在脑海中形成图像，这是地图运用能力培养的关键一步，这是在反复的读图实践活动中才能达到的。

要想熟知地图，必须识记尽可能多的地理事物名称，为地图能力的形成储备必要的地理基础知识。在课堂教学中，教师要备好三步走的训练方案。其一，对主要地理事物进行分类，并尽可能找规律排列，方便学生记忆；其二，多次循环检查巩固情况；其三，空白地图上进行填图训练。总之，要尽可能多地接触地图，识记地图中的地理事物是学生在各个学习环节中的重要任务。通过密集的读图实践活动，让学生熟练掌握地图中的主要地理事物，同时养成借助地图学习地理的有效方法。

三、简易制图

简易制图，就是在熟知地图的基础上，逐步教会学生清绘内容简单的地图，并会按照给定的比例尺，对地图放大和缩小。通过循序渐进的实践性很强的绘图练习，学生对地图的理解和认识必然会进一步加深。这是培养地图运用的真正的、最有效的实践步骤。

而达成这一目标的有效途径就是让学生亲手复制或绘制专项地图，在实践中培养能力。为了巩固和深化学生的绘图能力，可安排学生反复绘制局部地形图、大江大河地图、中国省级行政区图、中国铁路交通图、中国煤矿、铁矿分布图等专项地图，以期达到熟练制图的目标，从而加深学生对地图的熟悉程度。所以，对区域地理教学中的绘图作业必须给予应有的重视。

对地图的缩小和放大也是地图能力培养的有效方法。学生应该学会方格法缩放地图的简单步骤。还应该初步掌握淸绘、着色和注字的技能。这种地图技能是有很大实践价值的。

四、分类提取地图信息

地图是多种地理知识的总汇，对于不会读图的人来说，就是一团乱麻。而在专业地图阅读者眼中，却是多种信息按类、按律的排列。所以要帮助学生学会从地图中分类提取地图信息的能力。就是借助地图语言和地理知识，有目标地提取地图中自己需要的信息，并找出各类地理信息的分布规律。有了分类提取地图信息的能力，就可以从平面图上感受到地势的高低起伏、河流的缓急变化、千差万别的自然环境、各具特色的人文风情等多姿多彩的地理信息。虽然没去过一个地方，但是看着地图就可以大概了解此地的自然风光和人文状况。这样才算真正学会了阅读地图。

学会了阅读地图，学会了有目的地提取地图信息，地图就会成为探索地理知识的金钥匙，地理的大门向学生敞开了，学生才能自如地在地图上进进出出，这样必然能获得更多的地理知识。

总之，地理教师必须让学生在大量阅读地图的实践中培养必要的地图能力，要从实践中来，到实践中去。经过循序渐进地认知地图、熟知地图、简易制图和分类提取地图信息四步地图实践活动，定会有效地提高学生的地图运用能力，为学生可持续地获取地理知识铺平道路。