引导学生阅读名著《朝花夕拾》

狄精转

（山西省运城市临猗县牛杜镇第二初级中学校，山西 运城）

部编教材总主编温儒敏教授曾说，希望以统编语文教材，治一治“语文教学不读书、读书少的通病”。大概是出于这种考量，教材便有了“一减一加”：在课文数量上，每学期由30篇课文缩减为24篇；在“名著导读”的篇目上，由原来每学期的2～3部，增加到现在的6部。其中必读2部，自主选择阅读4部。此外，通过课文往课外延伸的还有几部。

翻开七年级上册教材，必读的有鲁迅《朝花夕拾》，吴承恩《西游记》；自主选读的有孙犁《白洋淀纪事》、沈从文《湘行散记》、屠格涅夫《猎人笔记》、李汝珍《镜花缘》等。教学中如何创造性地引导学生阅读这些名著呢？以我和学生共读《朝花夕拾》一书，谈谈自己的一点做法。

一、制订计划，有方向

《义务教育语文课程标准》要求：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。”指导学生学会制订自己的阅读计划非常重要，有了计划才有可能达到目标。

学生先翻看教材要求阅读的书目，制订一个学期的阅读计划。然后从图书馆借阅名著《朝花夕拾》，通过翻阅目录，制定切合自己的这本书的阅读计划。

作为老师，我也详细制订自己的阅读计划。《朝花夕拾》以前读过，但大多已经印象模糊。现在重读，一定又有新的体会。作品中共10篇散文，我抽出时间两个星期读了两遍，在书上做了旁批，并写下近2万字的讲义。

二、激发兴趣，促内动

今天，我们的生活方式发生了很大的变化，电子产品的碎片化阅读冲击了许多人静心经典阅读；追剧成风；大多数同学没有耐心来读经典作品了。怎样激发学生阅读《朝花夕拾》的兴趣呢？

我和学生充分交流阅读经典作品的重要意义，让学生明白阅读经典作品对自己一生发展具有举足轻重的作用。

我说，我们每个人都有五彩斑斓的童年，充满好奇心的童年，它是我们人生亮丽的底色，永葆童心是每个人一生的主旋律。鲁迅以文学家特有的敏锐捕捉到童年生活富有情趣的场景，其中的快乐、迷茫、美好的回忆，都会丰富我们每个人对童年的体验。带着自己的体验去阅读，你或许会在其中找到自己童年的影子，从而丰富自己的感受。

阅读名家经典作品，可以帮助我们思考许多人生问题，有利于文化积累。大家阅读《五猖会》后，就会发现：文中所反映的家庭教育问题，至今还在我们身边出现，只是表现形式不同而已。所以经典作品所表现的社会人生具有长远的认识价值和审美价值。阅读这些作品，是为了我们更好地前行。

相信大家会战胜心理上的困难。这本书写于1926年6月至11月，阅读时或许会有隔膜，这是时空变化或语言上的差异造成的。想着跨越隔膜后，就可以接触大师的智慧精华，你就会有信心读下去。

三、不断鼓励，奔目标

“如果鲁迅先生生活在现在，你愿意和他交朋友吗？”我提出了这一问题，学生争先恐后地回答：“愿意！因为他是我国伟大的文学家、思想家、革命家，是世界名人。”“要想进一步了解鲁迅先生，我们可以先阅读《鲁迅传记》。”通过阅读，学生们对鲁迅感兴趣，从而对他的作品有兴趣。

每周三阅读课学生静心阅读作品。10篇散文的阅读顺序可以前后颠倒。自己先浏览目录，对哪一篇文章的题目感兴趣，就可以先读哪一篇。完全可以“一见钟情”，慢慢地，学生亲近文本，走进文本。

利用班级微信群、黑板报鼓励先进。每周五对一周的阅读情况进行小结。学生提出阅读中的问题，师生共同讨论解决。对阅读中善于提问、善于思考的同学我拍摄照片、编辑文字制作成美篇，分享在班级群，以提高学生阅读经典的积极性和自信心。在各小组的推举下，每周评出一个“经典阅读之星”。对这些同学在黑板报中特别表扬。

四、设计专题，缕思路

经过初读，学生对作品的大致内容有了初步了解。再结合以下专题再次阅读探究，一定会柳暗花明。

专题一：鲁迅的童年

《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《从百草园到三味书屋》等都对鲁迅的童年生活有所叙述，可以把这些内容联系起来研读思考，更全面地认识鲁迅的成长经历。

专题二：鲁迅笔下的那些人物

作品中，鲁迅记叙了自己生命中出现的一些人物，这些人物给人留下了深刻的印象。选取你喜欢的一个人物，梳理文章中描述他的语句，分析其性格特点，学习、借鉴鲁迅描写人物的方法。

五、读书交流，谈收获

经过一个月时间阅读经典，学生们完成了《朝花夕拾》的初读、再读。在班里举行了开学以来第一次读书交流会，共同分享阅读体验。

我和学生们都展出了阅读这本书的读书笔记，大家按照安排的顺序，浏览了除自己外的每个同学的笔记，相互学习，取长补短。有的同学边看边不由发出啧啧赞叹声。

同学们先围绕“鲁迅的童年”进行了交流。其中，刘××同学这样说道：“虽然鲁迅的童年有一些不愉快的事，但字里行间透露出的那份天真烂漫的感情，令人神往。我仿佛看到了童年的鲁迅，趁大人不注意，钻进了百草园，与昆虫为伴，采摘野花野果。一切感受都是那么天真烂漫，回味无穷……”

鲁迅笔下的那些人物也给他的童年增添了许多趣味。我先谈了自己喜欢的藤野先生。书中这样写道：“你看，你将这条血管移了一点位置了……现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样画。”从鲁迅的这一段藤野先生的语言描写中，我们可以看出藤野先生治学严谨、和蔼可亲的形象……

陈××、王××等同学结合自己的阅读理解分析了长妈妈、范爱农、寿镜吾老先生、衍太太这几个主要人物的形象。

第一次和学生共读鲁迅经典作品，或许存在这样或那样不足之处。但我相信，只要有目标、有方向，一步一步引领学生走近经典，让学生喜欢阅读经典，就是进步。