课堂教学和实践体验相结合打造高效生物课堂

柳明伟

（甘肃省西和县第一中学，甘肃 陇南）

一、让学生亲历实验，在实验过程中获取知识

生物学是一门实验性很强的科学，教材中很多内容都源于实验。教学过程中若能借助实验手段，让学生亲自动手操作，亲眼目睹实验现象，亲自记录实验结果并分析，这样学生既在体验中学到了知识，又加深了对科学本质的理解，我们的教学也会达到事半功倍的效果。进行实验教学的方式多种多样，可以在实验室进行分组实验，也可以在课堂上演示实验、模拟实验等。例如，在高倍显微镜观察叶绿体的实验教学中，教师可带学生到显微观察室进行，一个班分到两个观察室，可保证每人一台显微镜，教师边演示边讲解，让学生跟着操作，学生很快掌握了操作要领。性状分离比的模拟实验可事先准备好材料在课堂上进行，让学生主动参与实验，最后总结规律、得出结论，学生体验了学习过程的喜悦，有利于实验能力的培养和教学目标的达成。

二、教学中融入生活，让课堂鲜活起来

生物也是一门和实际生活紧密联系的科学，在课堂教学中可根据学生已有的生活经验和常识积极创设课堂知识和现实生活的结合点，在真实的情境中去解决问题，可以使学生真正认识到事物的本质。例如，在进行生物变异和育种的教学中，提出如下问题：生产上用的玉米和小麦种子是纯合子还是杂合子？学生很快举手回答，有的同学认为作为新品种推广须稳定遗传，应为纯合子。那么玉米和小麦每年都要买新的种子还是自行留种？农村的同学很快便有了答案，玉米每年都要买新的种子，而小麦可以留种。学生感到困惑，这时可以给学生讲解玉米是利用杂种子一代的杂种优势，是高度的杂合子，而小麦则是经多代选育的纯合子。再比如，进行细胞呼吸的教学时，提出这样的问题：苹果和马铃薯进行密闭储藏时是否能闻到酒香？学生很容易得出答案，但不太理解原因，这时教师可以讲解无氧呼吸的两种途径，以上问题便可迎刃而解。

三、组织恰当的实践活动，激发求知潜能

组织学生参与实践活动，我们还是要立足于课堂，结合课堂教学中的问题，有目的地精心设计课外实践活动，教师要制订出具体的计划及预期要达到的目的，让他们回到现实中真切领会到课堂知识在生活中应用的方方面面。当学生走出课堂，回到生活中，回到大自然中去实地考察，学生的热情很高，在师生之间充分交流、合作探究性学习过程中，每一位学生都享受到了学习的乐趣，产生了强烈的求知欲望，是他们主动参与探究的内驱力。

教师是组织者，引导学生动手去操作，动眼去观察，用心去思考。在必修一的教学过程中，我们利用独特的乡土资源——半夏种植，进行了研究性学习考察，此次考察中共结合了两个与课堂教学有关的活动。第一，在进行植物组织培养教学内容之前，先让学生自己了解本节课内容，然后组织学生到我县农技站半夏组织培养基地，技术人员引领学生参与了组织培养的核心过程，对脱分化后形成的愈伤组织特点进行了细致观察，对技术人员已经培养的试管苗也进行了观察并做了有关记录。在考察活动中学生表现出极大的兴趣，有的同学拍照，有的同学相互交流讨论。当师生回到课堂正式学习本节内容时，学生积极主动地配合老师提问，教学效果有了明显的提高。第二，在学习完细胞代谢的内容后，针对光合作用和细胞呼吸知识的综合应用，在半夏的生长期引导学生实地考察了种植现场，结合半夏的生长状况听取了农户的种植经验，如半夏的光照条件，需水需肥的规律，去花序等管理措施。然后老师引导种植过程中作物增产的原理，一方面从光合作用的角度分析影响因素，如作物种类、光照状况、水分、矿质元素等，另一方面从减少呼吸消耗角度说明种植过程中的去花序的原理，这两方面都有利于作物体内有机物的净积累，从而达到增产的目的。最后，让学生理论联系实际撰写调查报告。第三，在生态学内容教学上，对我县山区古老珍稀的物种山溪鯢种群数量作了调查，并对生态环境做了评估。这次活动增强了学生的实践能力和保护环境的意识。