新课程理念下的初中数学学习兴趣培养

（江西省吉安县官田中学 江西吉安 343000）

长期以来，数学课堂教学教师习惯于先示范，再让学生从练习中解题运算，导致学生被动学习，无法增进对数学的学习兴趣，也不利于培养学生的自主学习能力。新课程理念下，学生作为课程学习的主体，教师要尊重学生，给予学生自主学习机会，促进学生增长数学素养，发展数学能力。

一、当前影响学生数学兴趣的因素归纳

在初中数学教学中，影响学生数学学习兴趣的因素主要有：一是教师对新课程理念的不适应。素质教育的推进，关注学生兴趣的激发，而很多教师，仍习惯于传统教学，未能把学生作为学习主体，自我教学干预了学生的学习积极性，教法上还存在知识灌输问题，忽视学生数学思维、能力的培养，导致课堂教学效率难以提升。二是受应试教育的影响，教学目标谬误。尽管新课程改革已经实施很长时间，但对于数学学科其效果并不明显。学生的数学思维力、创新力、数学能力也未获得有效提升，特别是以考试成绩为主的教学评价方式，忽视了学生其他素能的养成。成绩成为最终目标，而期望于题海战术来提高学生分数，反而降低了学生的数学学习兴趣。三是教师的教学能力有待提升。从数学学科发展来看，教师应该转变新观念，提高责任心，端正教学态度，而一些教师无法驾驭课堂，甚至忽视学生兴趣激发，导致课堂教学单调、沉闷、兴味索然。

二、激发初中生数学学习兴趣的有效措施

兴趣是学习的先导。在培养初中生数学学习兴趣过程中，主要从以下几点来着手。

1.立足数学学科，挖掘数学自身的学习特性

从数学学科来看，数学是研究数字内在关系，挖掘数字符号规律性、实用性的方法。数学源自生活，生活中的数学问题，更能顺应学生对数学知识的理解和应用，从而感到学习数学的价值。如在学习“丰富的图形世界”时，我们可以联系本章主要内容，启发学生如何运用数学方法来测量操场旗杆的高度；如何利用圆锥面的展开，来制作圆台灯灯罩；如何利用纸张来制作不同的器物模型，从这些生活化数学现象中，来加深学生对图形的认识。同时，学习数学知识，教师还要引导学生发现数学规律，了解数学知识点之间的关系，增进数学求知欲。事实上，在数学世界里，数学知识是相互关联的，我们在学习数学定理、概念、解题方法时，不能停留于表面，还要引领学生挖掘数学定理背后隐含的数学思想。如学习“旋切角”时，我们可以先从“圆周角”的回忆入手，来重新认识其定义，再结合数学模型，利用转动来使一边与圆相交，一边与圆相切。此时来观察这一角的状态，与“旋切角”的概念是否一致？由此来正确认识“旋切角”的概念，增进学生自主学习兴趣。

2.挖掘数学趣味，契合初中学生的认知特征

在初中数学学习兴趣培养上，教师要善于挖掘数学知识体系中的趣味，充分契合初中生的学习、认知特点，来提升课堂教学成效。如在学习“概率”一节时，对于“概率”的导入，我们可以联系生活中的一些趣味实例。某商场搞活动，凡是购物的顾客，金额超过500元，就有机会参加转盘抽奖游戏。在某个转盘上，用线均分16份，其中红色的占1份，蓝色的占2份，黄色的占4份，紫色的占9份，这些不同的颜色并不连续。规定：每位顾客只要购物超过500元，就可以获得三次转盘机会，当指向红色、蓝色两类区域时，均可获得价值不等的奖品。假如某顾客购物1000元，则其获得奖品的概率是多少？如此以来，将“概率”知识问题化，让学生结合真实的问题情景，来全面分析圆盘、了解红色、蓝色区域所占比例，加上转盘次数，从而得到获得奖品的概率。这一教学设计，无疑让数学课堂兴趣盎然，契合了初中生的身心发展规律，也增进了学生的探究乐趣，提高了课堂学习效果。同时，初中阶段的学生对情感的交流是渴望的，数学教师要积极构设良好的师生关系，给予学生格外的关照。如当学生出现解题错误时，教师不要急于批评，而是要分析错误的原因，相信学生能够下次不再犯同样错误；教师放下自己的“威严”，以亲近、爱护的心态来多一些鼓励，少一些批评，增进师生情谊，构建和谐学习课堂。

3.创新教学手段，丰富课堂活动

在数学课堂上，教师要不断创新教学手法，激活课堂学习氛围，才能更有效的提升学生的数学兴趣。如在学习“有理数”一节时，对于该节内容，我们可以划分为“概念”、“法则”、“运算”三阶段，每个阶段都要从剖析数学知识，梳理数学学习重难点，来加深学生对数学概念、法则、运算不同内容的准确理解。在学习“有理数”概念时，要从数轴、绝对值、相反数、正负数等概念进行对照，让学生正确辨析概念；在学习法则时，还要导入分配律、结合律、异号相加等法则，来突出差异性；在学习运算时，要从概念、方法、习题训练上，突出数学学习的意义，来很好的巩固学生的数学知识，确保“听得懂，做的会”。同时，现代教育技术在数学课堂上的应用，课件、幻灯片、网络素材等新兴媒体技术，有助于活跃数学课堂，便于直观地呈现抽象数学问题。如立体几何的图形截面生成过程、极限推导的步骤，曲线坐标的变换方法、函数图像的变换等等，都可以从多媒体展示中来实现。在学习“圆与圆的位置关系”时，我们可以通过“两圆关系”课件模型，让学生能够从中直观地看到两圆六种不同的位置关系，加深对“两圆关系”的理性认知与深刻理解。另外，创新数学教学手法，还要构设积极的学习评价与激励环境，在课堂上融入丰富多彩的学习活动，加深学生对数学知识、数学学习方法的交流与合作。如开展数学知识趣味学习交流活动，数学解题方法讲座等，来调动学生自主学习数学的兴趣。

结语

新课程理念下，数学学科教学应该创新，教师应该转变思维，关注学生的自主学习意识，优化备课重点，突出学生数学思维、数学能力的提升。“亲其师，信其道”。数学教师要关爱学生，信任学生，以积极的情感、鼓励的话语来增进师生交流，化解学生学习数学的难点，给学生更多自主学习的机会，提升学生数学素养。