对信息技术与语文教学的整合的体会

（大庆市实验中学二部 黑龙江大庆 163316）

在智能机器人进入课堂的大背景教学环境下，网络教学被重视和探索的地位依然不能被忽视。如何有机地把信息技术与课堂教学整合，早已成为教育工作者共同关心的课题。所以，信息技术与课程整合的实践探究的课堂教学仍然有很大的实践意义。这使得教师在课堂教学中，优化课堂教学，改革传统教学中不适应时代潮流的部分，真正实现学生自主学习、协作学习，从而使学生建构自身知识体系，提高语文素质。当然，在教学实践中，我们应该正确地利用信息技术，扬长避短，使语文教学达到最佳效果。

一、信息技术与语文教学的整合，有利于拓展师生的知识面

多媒体网络环境可以为语文教学提供丰富的资源。网络是个无限的空间，网络资源为教师备课提供了丰富的资料，教师可以各取所需，充分地占有、吸收、消化、利用，充实自己的头脑，丰富自己的知识，提高自己的能力，使得教学从容不迫、挥洒自如，达到良好的教学效果。同时教师还可以引导学生充分利用网络资源，获取语文学习所需的相关学习资料，拓展知识面，改善学习方法，提高自学能力，达到良好的学习效果。例如：在上高中古典文学单元时，可以指点学生进入相关的网站，查阅作者生平、作品介绍等等，可以从中获取所需的信息，充分了解作品，科学评价人物，进而提高鉴赏能力，增强文学修养。

特别是在总复习阶段，网络上有大量的复习资料，若利用得当，将大大提高复习效率。在开展研究性学习的过程中，网络上丰富的信息资源，将有利于开拓学生的视野，训练学生的思维，提高学生的自学能力。

二、信息技术与高中语文教学的整合

让学生自己带着问题学习以往，虽然许多语文教师都费尽心思，以各种办法来激活学生的学习兴趣，但达到目的者并不多。而现在信息技术与语文教学的整合就为老师们解决了这个难题。例如：在高中阶段，对优秀文学作品的节选教学部分，可以借助信息技术的优势，利用文字、声音、图像、动画、影片、话剧等形成视听效果极强的立体信息系统，充分刺激学生的各种感观，让学生全身心地投入课堂，激发学习的兴趣，在轻松愉快的享受中获得知识，达到寓教于乐的目的。

三、信息技术与高中语文教学的整合，传统教学模式在潜移默化地改变

这种新型的教学环境和教学模式使得师生互动将在过去难以想象的同步、异步等多种方式下实现空前的优化。网络教学的互动性使得师生交流、生生交流十分活跃。学生在学习中有疑问可以立即反馈，求知欲可以得到充分满足。每个人都可以随时发表自己的见解，大家可以同时发表自己的见解，可以任意选择交流对象，师生共同参与，交流方便、快捷、容量大。还可以设置一个讨论区，让学生围绕某个主题或自选某个话题展开讨论，学生可以自由发言，可以互相讨论，教师可以参与、引导。课外还可以继续登录，在讨论区继续讨论。也可以把这种互动引入作文教学中，让学生在网上写作，教师在网上批改，展开讨论。这种互动尤其适合课外探究和课外师生交流。这种交互性的特征有利于体现学生的主体作用，它把学习的主动权交给学生，让学生掌握自身发展的自主权，成为自身发展的主人，从而更乐于学习，乐于探究。在这种教学活动中，教师是一位向导和顾问，是一位交换意见的参加者和必要时的监督员，教师主导作用适时发挥，从而更有效地发挥学生的主体作用。

这种以“教师为主导，学生为主体”的网络教学活动，充分发挥了学生的主体性、积极性和创造性，大大提高了教学效率。例如，我们高三语文备课组在总复习时，制作了一系列有关“古典诗词鉴赏”的课件在校园网上发布，供该年级段学生上课或课外使用，这些课件内容丰富生动，形式灵活多样，学生纷纷登录校园网学习、讨论，获益匪浅。在这个教学活动中，我们教师由台上的表演转为后台的引导，为学生白日提供丰富有序而又适用的学习资料，创设最佳的学习情景，引导学生深入到学习过程中去思考探究，学生的主体作用得到了充分发挥，达到了良好的学习效果。

四、信息技术与语文教学的整合，不能忽略的几个方面

1.不能忽略对文本的阅读

任何先进教学手段的应用，都不能忽略了对语文文本的阅读。语文文字的魅力往往必须通过引导学生直接阅读文本才能得以体会。

2.不能忽略师生感情的交流

利用信息技术手段辅助教学要适量、适当，同时，在整个教学过程中，教师不能总是处在电教机台的位置，单纯地操纵机器，应当适当走动巡视，师生之间尽量多些感情交流，活跃课堂气氛。

3.不能忽略对网络信息的筛选

网络资源丰富多彩，信息量大，甚至漫无边际，如果教师不做正确地指导，不精选适量、恰当的信息供学生利用，那么，学生将会在网络中漫游，搞得头昏脑涨，所获不多，效率极低，严重影响正常的学习。

总之，信息技术和高中语文教学的整合，对语文教学有巨大的促进作用，但任何一种教学手段都有其利弊，我们在使用时应该扬长避短，趋利弃弊，以求达到最佳效果。