以写促读 开创高中英语阅读教学新局面

袁旭华

（新疆维吾尔自治区喀什第二中学，新疆 喀什）

大量的教育实践已证明，以写促读教学模式的恰当运用能显著改善高中英语阅读的效率及质量。以下，我仅从自身的教学实践经验出发，就如何借助写作这一载体创新、优化高中英语阅读教学展开初步的分析与探讨。

一、写在阅读前，激发学生的阅读兴趣

高中阶段学生所接触到的阅读文本通常篇幅较长，且题材多样，这就致使相当一部分学生陷入了“怕阅读、不敢阅读”的思想怪圈，阅读兴趣不甚高涨，获取高质量的阅读效果自然也便成为一纸空谈。由此出发，我认为高中英语教师应当想方设法激发学生的阅读兴趣，这其中，让学生在展开具体的阅读前进行大脑风暴并写出与文本相关的些许认识与看法，不失为激发其阅读兴趣的有效方式之一。

对此，我在自身的教学活动中进行了积极的实践。如，Festivals and Celebrations这一阅读文本同时涉及不同国家、不同地区的不同节日及庆祝方式，考虑到部分学生可能会存在畏难情绪，不能全身心地投入到阅读活动之中，我便要求他们不直接阅读整篇文本，而是根据Festivals and Celebrations这一标题尝试预测文本可能会涉及的内容，并将其以英语文字的形式阐述出来。这一别出心裁的任务很好地调动了学生的参与热情与积极性，他们积极发散思维，调动自己脑海中已有的知识及经验积累，写出了如下的英语句子：

Different countries have different festivals,I guess this text may be describe several countries’unique festivals and its celebrations.

Our high school students are familiar with Chinese festivals,so I think this text may be describe some foreign countries’unique festivals and its celebrations.

We already know a lot about the Christmas Day,April fool’s Day,Valentine’s Day and so on,so I think this text may be describe other festivals and its celebrations we don’t know.

…

在进行了简短的写作之后，学生对Festivals And Celebrations这一阅读文本真正包含的内容有了更浓厚的探究兴趣，因为他们迫切想知道自己之前的预测或猜想是否正确，如此一来，无须我多言，他们便能在浓厚兴趣的推动下自觉展开文本的阅读活动。这充分表明了阅读前的写作活动确实存在着激发学生阅读兴趣的良好效果。

二、写在阅读中，深化学生的阅读认知

受年龄所限，高中阶段学生有时很难透过事物的外在表现窥探其本质内涵，这便导致他们在阅读过程中很容易存在思维局限，即仅仅浏览文本表面的内容，却不加以思考文本背后是否存在其他值得挖掘的深层次内容，实际阅读效果并不尽如人意。边阅读边写下自己对文本的些许感悟与认识，在很大程度上深化了学生的阅读认知，有效扭转了上述情况。我自身的教学活动便能很好地证明这一点。如，针对For Building a McDonald’s VS Against Building a McDonald’s这一文本，大多数学生倾向于草草阅读，得出有人支持建造麦当劳、有人反对建造麦当劳便宣告结束，却未能从两方给出的意见中学会抽取关键信息形成全面分析客观事物的认知方式。针对这一情况，我便鼓励学生边阅读边用最简短的语言写下自己最真实的阅读感受。学生纷纷进行了尝试，以下即为某一学生阅读过程中写下的话语：

On one hand,young people no longer have to go far away to buy their favorite burgers and chips,and McDonald also can provide lots of jobs;on the other hand，scientists found McDonald’s food have high level of fat,sugar and salt，they are unhealthy to the young people,further more,building McDonald’s may harm the local environment.In a word,everything has two sides and also comes with pros and cons.

从上述学生阅读过程中所做的写作笔记中我们不难看出，其不仅意识到了建造麦当劳所存在的积极一面，同时，也注意到了其所存在的不利方面，这就使得其得以全面而客观地看待For Building a McDonald’s VS Against Building a McDonald’s两方所给出的理由，进而形成了辩证的思维思考方式。这便是学生透过阅读文本的表面内容深入挖掘其背后所蕴含丰富内涵的最佳例证，足以证明阅读中的写作活动存在深化学生阅读认知的良好效用。

总而言之，以写促读教学模式的合理应用可谓是开创了高中英语阅读教学的新局面。为此，我们高中英语教师在阅读教学实践中应当结合阅读文本的具体内容及所教学生的实际情况，灵活运用以写促读这一教学模式，如此，才能在确保学生英语写作水平得到有效锻炼的同时，切实提升其英语阅读能力及综合素养，真正达到一举两得之良好效果。