浅析初中英语作业设计的有效性

（石槽初级中学 陕西渭南 715100）

当前许多初中英语作业设计的有效性缺失，普遍存在着低效的情况：作业量过大、质量不高、计划性缺失、结构失衡、管理和评价不到位、定位错误等。为此，笔者对上述问题进行剖析并提出相应的对策。

一、初中英语作业常见问题剖析

1.英语作业内容形式比较单一，缺乏情境性和创新性设计

由于受应试教育的影响，也为了方便检查，大部分教师设计的作业都是书面形式的。设计作业结构安排上，一部分教师偏向于方便实施、容易检测的记忆性和巩固性作业。而交际性、运用性、探究性作业因其难以操作、反馈评价复杂而常被轻视。同时，作业形式重知识，轻实践运用；重书面，轻讨论探究。学生机械完成的时间多，自主学习和思考的时间相对较少，语言实践、口语交际、小组合作学习和讨论较少。每天就是抄单词、做练习册、做一张试卷……作业很单调无聊，知识面也十分单一，只是机械的重复的完成，缺乏趣味性，抑制了学生积极的思考和探索，使学生就像一台机器一样去完成。

2.传统的英语作业无视学生的差异，缺乏层次性和个性化

这样导致学生被动学习，无法根据实际来调整自己的学习节奏，更失去了进行个性化自主学习的空间。每天布置的作业都是一样的，没有根据学生的个体差异而制定，导致学习好的学生做起来过于简单，学习差的却做不了。一直这样，使优等生无法进步，而差生也变得越来越跟不上，失去自信心。在英语作业中没有充分体现学生因材施教的原则。抑制了学生语言运用能力的培养和个性的发展。

3.作业过程缺乏有效管理与评价

首先是对学生作业缺乏必要的监控和指导。作业布置多，检查少；批阅和反馈不及时；作业错误无记录、无分析；作业订正与补偿不到位、耗时多、收效差。其次，作业评价大都从正确率、完成时间等方面进行分析，缺少对作业过程的考量。另外，作业评价的重点放在作业的结果，缺乏过程激励，缺少师生情感的互动。

4.作业定位存在偏差。许多教师把布置作业的目的单纯定位在复习应试上，没有着眼于拓宽学生视野，让其充分感受英语语言文化和营造有利于其语言发展的环境。这无形中限制了英语学习的空间，导致学生在学习中过度依赖教师和教材。

二、初中英语作业的优化设计

1.作业设计应该有趣味性

教师在作业设计时不要只顾及到教学的需要，还要充分考虑到学生的好奇心，要设计有趣味性的作业，以此来激发学生的兴趣，让学生积极主动的投入到学习中去，从而达到轻松愉快地学习知识的目的。

如：教学人教版八年级上册Unit 6 I’m going to study computerscience后，笔者让学生们小组交流了自己小时候的愿望：哪些已经实现、哪些还未实现，现在是否又有了新的愿望？学生交流非常兴奋，讨论过后让一学生扮演仙女，手拿魔术棒，问同学们有什么愿望，并允许每位同学许三个愿望，让学生们把愿望写在小纸条上，折成纸鹤形状放入统一的许愿瓶内，整堂课高潮迭起。这样的作业设计模式可以直接激发学生的学习兴趣，引导学生从“要我学”到“我要学”。

2.作业设计应体现指导作用

教师要以指导为导向，突出新知识的重点和难点。教师要反复“咀嚼”作业的每一个题型，要简化现有的习题。习题要灵活、精简，要能体现新知识，又可以使学生课业负担减轻。作业要注重衔接和渗透新旧知识的，使学生循序渐进地增加知识储备。在作业布置时，要阐明作业的目的，明确作业任务，使学生在作业过程中能清晰思路，掌握科学的学习方法和培养良好的作业习惯。

3.作业内容应体现层次性

教师要了解每个学生的最近发展情况，根据学生学习能力的差异，结合教学内容以及课程标准的具体要求，把作业内容设计成三个层次。其中，一级针对所有学生，要求所有学生必须完成，这个层次作业难度比较小，对课堂的知识以简单运用并进行巩固。三级作业有较大的难度，专为成绩较好、学有余力的学生准备。二级作业的难易程度界于一、三两级之间，面向中等以上的学生，对学困生不作硬性要求，教师可对学生给予必要的解析和指导，让大多数学生都能完成。

4.作业安排应体现计划性

在设计作业时，教师首先要预测一下学生完成作业的时间并作记录。同时，要求学生在作业本上写上实际完成所用的时间。每次收齐作业后，教师都要作好记录。同样的一份作业，能力强的学生也许只需10分钟，能力一般的可能要20分钟，对于能力差的，则需要更长的时间，有时甚至完不成。经过一段时间、通过对每位学生作业时间的记录与作业质量对比，可以发现一些在作业过程中的现象与问题。

5.作业形式应体现多样性和创新性

根据多元智能理论，多种感官参与并用的学习效率较高，形式多样的作业能够促进学生的均衡发展。教师在安排作业时应充分考虑其多样性和创新性，以培养学生的听、说、读、写等各种基本能力，并能及时巩固学生所学知识和反馈教学效果。

6.作业评价应体现过程性

在学生作业过程中进行必要的监控和指导是提高作业的有效性的十分重要的保证。基于学生完成作业的基础上，教师可采用多样的方式方法检查学生的作业情况。如：录音检查、听写检查、作业批阅（针对性的采取批改方式）、课堂或课间随机抽查、对照评价标准同伴或小组互查互评、英语学习骨干承包式检查等。在检查的同时，教师需重视对作业的反馈，这样既及时体现作业中存在的问题和错误，进行纠正、指导；同时也使学生对作业中存在的错误进行监控和反思。教师可要求学生每次或每隔一定时间对批改后发回的作业练习进行摘录、分析和自我评价，找出学习中的一漏洞和不足，进行错误分析，形成错题集。

面对当前初中英语作业环节中存在的诸多问题，教师首先要改变“重题量，轻质量；重考试，轻实践；重书面，轻运用；重结果，轻过程”的作业观，树立新型的作业观，有效地设计作业，做到适时、适度、适量，检查到位、反馈到位、分析到位、补偿到位，以促进各项教学目标的顺利达成。