对新高考下通用技术的一点思考

刘文钊

（浙江省义乌市第三中学，浙江 义乌）

我国教育走在探索的道路上，结合自身文化特点以及西方国家的教育模式，一直是摸着石头过河。可几次典型的改革最终都因效果不尽如人意而烟消云散。

以通用技术这门课为例，通用技术在高中课程中是指信息技术之外的、较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，在日常生活中应用广泛，对广大学生的发展具有广泛迁移价值的技术。

这门课的理念是：

（一）关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养；

（二）注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养；

（三）立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育；

（四）紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化；

（五）丰富学生的学习过程，倡导学习方式多样化。

但在目前高考改革的背景下，通用技术也变得跟其他科目一样，只注重卷面分数。这不禁让我发出很大的感慨，因为在我上学那会，我的物理成绩名列前茅，却对家里最基本电路的拉装都蹑手蹑脚，生怕自己安装错误，怕触电发生意外！对此，我感到很羞愧，因为文化程度不高的父亲对这些生活中的琐事却处理得游刃有余，这深深地触动了我的内心，不禁想，我读了多年的书到底会了什么！

虽然2000年那会，大家都很看重成绩，但让我去回忆学科知识，已很难再想起，而零星的几件印象深刻的事情之一，就是高中阶段，每个月有一次劳技。在那里我们主要是通过“玩”来获得知识，雕刻，金工中的各种加工工艺，电子电路的焊接等，那也算是通用技术的鼻祖了，没有现在这么系统性、文本性，因为那时候连一本书都没有。但是若干年后，跟同学交谈时，谈起那段往事，很多人仍有印象，都能想起自己在那上了什么课，干了哪些事情！就像我父亲说的，他上学那会，学校很实在，有一门课，会教一些基本的生活常识，一般的小事都可以自己动手解决！

而现在，快到假期了，很多学生回校探望恩师，当他们问起我的现状时，我说我现在改行教通用技术了，学生愣了一下，有的直接说，高中有这门课吗，还有的问是不是画三视图的那些东西？而几乎没有学生对这门课有更深的回忆了，当一个老师听到这些话的时候，从职业角度自然会想到，这门课的意义在哪里。或许其他的科目也有类似的情况，但是显然这门课不太受学生重视。其次，它根本没有发挥出它的最大作用——提高学生的实践能力。所以说高考改革，如果想通过考试换取学生对这门课的重视，那就与设立这门课的目的背道而驰了。

另外，由于浙江是最新一轮高考改革的试验地，秉着尊重学生兴趣的理念，让学生可以随意选择物化生政史地技七门课当中的三门，但是在一轮下来，发现选择理科特别是物理科目的学生，他们的技术成绩也比其他的特别是两门纯文的加一门技术的学生成绩要好，在学的过程中也轻松很多，因为通用技术中的电子控制技术这部分跟物理关联性很强！到头来这门课也只是成为得分高低的一场比赛，而最后你能说考试差的学生比考试好的学生的生活经验差吗？他们的动手能力更差吗？

就像知识，很多时候并不需要通过考试才能获取，我们在设立课程时也不需要面面俱到，更不需要这么多条条框框生硬的知识点，因为这门课相比其他课来说更贴近生活，很多时候我们的工艺操作更多的是通过世世代代人们实践的经验积累，而不需要非常强的理由以及怎么解释他的选择。作为一名普通老师，我们无力阻拦新高考改革的脚步，但在通用技术这门课成为跟其他课一样地位的事实前，我们可以合理安排时间，多一些实践探究，多一些自主操作，这样才能贯彻这门课的理念。成绩固然重要，但以这门课特殊的情况来看，多一些动手时间，你的成绩也许不会很糟，甚至还会有些惊喜。

那么具体的，考虑到高一、高二开设了选修课，我觉得每个星期可以取一节作为通用技术实践课，金工操作、木工操作、三视图以及结构的设计、电子百拼以及电路焊接四个模块，每个模块一个学期，当上这门课时放下笔，更多地动起手来，你会发现你获得的不仅仅是快乐，还有每个人都关心的成绩。

希望这门课能成为学生成长道路上一处美丽的景点，而不是一处忧伤地，更不要让它成为与学生擦肩而过的路人。或许它成不了学生一生成长方向的旗帜，但却可以成为沉淀在学生内心深处一笔无形的财富。

要想成为一门有深度的课程，通用技术必须从实践、从动手做起！