用儿童的视角看世界

孙 静

多年前一个春日的午后，我走在学校的一排排老杨树下，被杨树花海里的小小身影吸引了，凝神望去，一个小男孩蹲在那里，仿佛在地面上找寻着什么。我悄悄走近男孩，只见到男孩手里握着几颗红、绿、褐色的杨树花，我奇怪是什么让六岁的孩子这样专注。我蹲了下去，耳朵里传来男孩的喃喃自语：“终于找到你了，你这个淘气的毛毛虫。”（这里的孩子都称呼杨树花为“毛毛虫”）随即顺着孩子的目光望过去，我的眼睛被一颗红褐色的杨树花惊艳了……随后在一次次相约探寻杨树花的秘密行动后，我俩成了忘年交。我们一起捡拾杨树花，研究杨树花，还一拍即合要把“研究成果”分享给同学们。当我们沉浸在不断发现的欣喜中时，我们的秘密被孩子的妈妈发现了，妈妈担心影响了孩子的学习，扔掉了我们的“研究成果”。当我面露失望时，看到孩子调皮的神情，并将我拉到了学校的草坪旁，他掀起草坪边缘，满满的杨树花静静地躺在那里，我震惊了，我的心随着孩子欢呼雀跃了。

这件事过去多年，却始终萦绕在我的脑际，并影响着我的教育实践。我庆幸自己蹲下身，才见到那么惊艳的杨树花，并由此收获了朋友；我更庆幸由于心的靠近，而听到了儿童的心声。这也让我陷入了深深的思索：教育究竟是什么？教育者应该怎样做？

教育是保护，教育要保护儿童的好奇心，要保护儿童的想象力，儿童因好奇才会一探究竟，有想象才会不断创造。苏霍姆林斯基说过：“从天性上说，儿童就是探索者。”因此，教育要保护儿童的天性。

教育是唤醒，教育要唤醒儿童的内在可能性，让儿童在与自然的接触、与社会的互动、与同伴的对话、与师长的交流中，发掘自身潜能，丰富当下的生活，创造未来的生活，实现生命的成长。

要实现教育的使命，教育者就要蹲下身，用儿童的视角看世界。

著名教育家李镇西将教育学意义上的“儿童视角”归纳为：“用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的大脑去思考，用儿童的兴趣去探寻，用儿童的情感去热爱……”用儿童的视角看到的世界是绚烂的，是五彩斑斓的，是充满奇异的梦想，我们也仿佛回到了儿童时代。

儿童的视角，需要我们蹲下身，“教师和学生在同一视线上相互目光的关系是教育的根本。”（佐藤学）只有蹲下身，才能见儿童之所见，听儿童之所言，想儿童之所想，感受儿童之情感，才能引领儿童的生命成长。

蹲下身，并非仅仅是肢体的下蹲，更是心灵的靠近，是将儿童视作与成人同样有生命的人，是尊重、信任和平等。蹲下身，拥有一颗童心，对事物好奇、想象和不断探究；保持一颗爱心，良善、平和、真诚，真正发现和理解儿童，走进儿童的心灵，实现教育的本真。