到生动的思想源泉去旅游——对“思维课”的理解与践行

陕西咸阳彬州市公刘幼儿园 成永花

“思维课”是杰出的教育理论家和教育实践家瓦·亚·苏霍姆林斯基在教学论上的一项创造。它的核心是通过自然界的事物和现象来发展学生的思维能力。瓦·亚·苏霍姆林斯基将“思维课”形象地称之为“到生动的思想源泉去旅游”。初读《苏霍姆林斯基选集》卷四，就被他的这一观点深深吸引，一口气读下去，除震撼之外，随即产生了带领孩子“到生动的思想源泉去旅游”的坚定信念。

一、“到生动的思想源泉去旅游”犹如火把，点燃我灵感的火花

我始终不忘自己是一名人民教师，是一名勤教敬业的园丁。于是拓展空间，由近及远，带领孩子们走进校园的花带、种植园，观察各种植物的生长变化。带领孩子们走进社区的公园、广场，观察人们的活动，聆听喷泉的音乐等。带领孩子们走进田野、山林，观察四季田野的不同景象及农民劳作的情景，聆听鸟儿的叫声等。后来，我又争取家长的支持，让家长带领孩子走进省会西安，古都咸阳，参观自然景观，欣赏各类景色。

二、“到生动的思想源泉去旅游”恰似催化剂，促使孩子茁壮成长

孩子们的脑力劳动形式变得生动多样，厌倦学校的心理消除了，学习的欲望更强了。以前更多的是将孩子圈在活动室、圈在校园内活动。孩子小小的年龄就渐渐地产生了厌倦学校的情绪，我们经常在校园内见到这样的情景：家长送孩子入园时，孩子哭闹不止，大声喊着“我不想上幼儿园”等。任凭家长怎么引导，孩子还是厌学自从尝试了带领孩子“到生动的思想源泉去旅游”后，孩子们来园时小脸上多了笑容，也很高兴地和家长说再见，犹如一只活泼的小兔子跑到老师跟前。他们对老师的喜爱，对幼儿园的喜欢也与日俱增。

三、亲近自然，激发学生热爱之情

现在的孩子和大自然亲近的机会少之又少，为此，我带领孩子们去拥抱大自然，让他们在泾河大堤上远足，他们快乐的笑声荡漾在河堤上空久久回荡，令空中的鸟儿停止了叫声，侧耳聆听；让堤边的柳絮停止了纷飞，静静欣赏。我带孩子们走上街头，捡拾垃圾，清理野广告。此后，年龄小小的孩子们成了文明的小天使，每天都在监督着家长破坏环境的行为，成为一个有智慧的、细心而有关切的“大自然之子”。

四、丰富直接经验，增强学生观察能力

在秋天，我带领孩子们走进山林，孩子们被美丽的景色陶醉。各色各样的树叶在他们的眼里都是神奇的，有着不同故事的。一个小男孩捡起了一片棕色的梧桐叶，跑过来告诉我：“老师，你看它是不是铁扇公主的武器？”“老师老师，快过来。”我随着他们的叫声走过去，结果，他们轻轻一摇，我的周围像下起了树叶雨，一片片黄叶纷纷扬扬落下来，把我包裹起来了。“哈哈，老师穿了一件漂亮的叶子衣裳”，“老师的头发也是树叶头发”，“老师的鞋子也成了树叶鞋子”……孩子们观察着，描述着，词汇丰富极了。有的躺在树叶上，说他躺在舒服的床上；有的把树叶顶在头上，说他戴着一顶凉帽子……如果不把孩子带出来，仅仅让他们在教室里，让孩子们观察、表达，效果是远远不能与此相比的。

五、亲近自然，增强学生思维能力

初夏的早晨，小雨过后，我立刻带领孩子们去植物园观察各种植物的生长情况。孩子们看到玉米苗叶面上的泥土不见了，像在雨中洗了澡；看到麦苗更绿了，像喝足了奶汁……有的孩子还发现雨后的泥土湿湿的、绵绵的，比下雨前更软了。冬天到了，下雪了，我立刻带领孩子们去园子里玩。孩子们观察到美丽的雪景，不由得惊呼：“树变白了，穿上了白外套”“小车变白了，被雪姑娘包围了，它现在很暖和”“国旗很淘气，把雪给从身上抖落下来啦”“路上的胖叔叔成了胆小鬼，你看他走路好慢呀”“你们尝一尝，雪花很好吃，刚放到嘴里就化了”等。孩子们观察得多仔细，表达的词汇也是丰富准确的。打雪仗、堆雪人、滚雪球，更是让他们快乐不已，感触良多……

六、结语

“到生动的思想源泉去旅游”，对教师和孩子都大有裨益。我会像苏霍姆林斯基那样学做老师，学做一名有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。