“同伴互助，合作学习”语文课堂教学探究——以《变色龙》第一课时为例

□海南省临高第二思源实验学校 黄 专

一、研究目的

我国进行课堂改革已有十多年了，影响比较深远，涌现出课改名校，如杜郎口“10+35”模式、山东昌乐二中的“271”模式、山东兖州一中的“循环大课堂”模式、安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂”、山东青岛即墨市第二十八中学“和谐互助”教学模式等，这些都是课改的很好成果，值得我们去借鉴和思考。

从这些名校的成功经验中，可以看到我们自身的阴影。他们在成功之前也存在困惑和面临诸多问题，有压力就有动力，在压力之下奋勇前进，劈风斩浪，走出一条黄金大道。我们传统的教学“填鸭式”、“满堂灌”、一支粉笔打天下的课堂已不适应时代的发展要求，这就需要变通，变就是要创新，创新才能发展，发展才有出路，才能立足于教育的热土之上，浇灌出美丽的鲜花。

课改都有一个共性：发挥学生主观能动性，激发学生内在发展潜能。学生是一个独立的个体，是受教育的“学者”，如何让他们有效的“学”，是摆在我们面前要解决的问题。大家都知道，盲目地照抄照搬其他学校的教学模式是不行的，应根据本校生源、管理、师资配备等因素考虑，进行有效的课堂改革，这样就少走弯路，不至于无奈抱怨的境地。我校是“三多”学校，留守儿童多、单亲家庭多、孤儿学生多——这都极大影响学校的教育教学水平。对于这样的客观问题，我们要积极面对，课改势在必行。校领导经过深思熟虑，决定以走出去再请进来的方式，引进先进的教学模式，派遣部分教师到青岛即墨二十八中学习“和谐互助”教学模式后，整合教育资源，推行“同伴互助，合作学习”教学模式，一堂课主要是由六个环节构成，环环相扣，目标明确，以学生为主，教师为辅，营造和谐而动态的课堂。三年来，取得一定的成绩，得到上级领导的肯定和家长的认同，在这基础上，笔者对我校推行的教学模式做进一步的探讨。

二、教学展示：《变色龙 》导学案（九年级）设计第一课时

新课导入：

师：同学们，在我们现实生活中有很多奇怪的生物，有些为了保护自己，不被发现而巧妙地伪装自己，请同学们看看屏幕显示的图片，大家猜猜它的名字叫什么？

生：异口同声回答——变色龙。

师：同学们预习都到位，下面我们一起学习俄国著名小说家契诃夫的《变色龙》。

明确：好的开始是成功的一半。教师根据展示的图片提出问题，很容易让学生参与到课堂教学中来，通过“耳濡目染”的图片，巧妙地引入到文章的题目上，使课堂衔接自然流畅，激起学生学习的兴趣。

【环节一】出示学习目标：

1.识记并积累生字词语和文学常识，了解本文的写作背景。

2.熟读课文，理清小说的故事情节。

明确：通过多媒体（导学案）等媒介展示学习目标。师生共同大声朗读本课学习目标，这样能够让学生明确本节课目标，有利于针对性地学习。学生带着任务去学习，往往效果很好。比如知识与能力目标，过程和方法目标、情感态度价值观目标等均得到充分的展示，有利于师生互助，将使课堂有条不紊。我们都知道，一堂课的内容是有限的，时间是有限的，师生精力也是有限的。因此展示学习目标有利于明确教学任务，重难点也清晰可见，避免教学内容冗余而枯燥无味。

【环节二】自学检查：

1.作者简介及写作背景。

2.给加横线的字注音

劈开（ ） 戳（ ）

戮（ ） 胚子（ ）

蔑（ ） 恐吓（ ）

明确：该环节首先由学生先说说作者的简介和写作背景，师傅作补充和点评，涉及到作者出生或去世日期、国籍（户籍）、职业、代表作品及写作意图等。另一组师友（2人）上台写生字并给加横线的字注音然后互相批改和点评，台下师友也可以参加点评补充，点评要指出对方的优缺点，向全体同学提出学习建议。

【环节三】师友互助：

选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题，是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?我们分角色来朗读，复述课文内容。

1.角色分配。

奥楚蔑洛夫（警官）：师傅扮演；赫留金（首饰匠）：学友扮演；叶尔德林（巡警）：男生；普洛诃尔（将军家的厨师）：男生；人群、独眼鬼及旁白为女生扮演。

2.要求尽量读出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。

明确：全班师友带着问题去朗读，根据提示，各司其职，落实好角色朗读要求。朗读前，教师应作提示，该环节均由师友（小师傅和学友）自行选出扮演者，扮演奥楚蔑洛夫、赫留金、叶尔德林、普洛诃尔四个人物的同学上台扮演，朗读要求尽量读出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。

【环节四】展示汇报：

师友思考以下问题：

1.小说讲述了一件什么样的事?

2.按小说情节的开端、发展、高潮和结局，小说可分为几部分，每一部分的主要内容是什么?

3.小说主要采用了什么方法来刻画人物形象?

明确：师友带着问题朗读后，必须进行“同伴互助与交流”，“同伴们”通过查阅资料，咨询其他师友或与老师交流等多种方式进行知识分享。该环节还是由学友先逐一回答问题，小师傅最后点评。如小师傅观点不正确时教师要及时纠正和点拨，教师要积极引导和启发学生学习思考。无论是指导阅读、理清文章思路，还是探究写作手法、课堂小结及当堂检查等，都体现了以学生为主体，教师为辅导的理念，学友先说，师傅点评补充，教师适时引导、点拨、答疑。整堂课体现着教师积极发挥学生主观能动性，激发学生内在发展潜能。《淮南子·说林训》中讲到，授人以鱼不如授人以渔。讲的很有道理，教师上课不灌输知识给学生，而是让学生从“要我学”提升到“我要学”的精神层面，鼓励他们主动学习，掌握新的知识。

【环节五】课堂小结：

1.对照学习目标，我们学了哪些内容？

2.这节课你有什么收获？

3.你想对你的（师傅、学友）说些什么话呢？

明确：该环节主要是由学生对这堂课进行小结，各抒己见，集智慧结晶。学友先说，师傅再补充。教师要适时引导、点拨，善于引导学生主动学习，评价活动，积极思维和敢于表达和质疑。

【环节六】当堂检查：

1.契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的_________国___________作家。一生写了大量的小说，其中名篇有_______、_______、_______等。剧本有_________________等。

2.小说三要素：________、________、________。

明确：当堂检查主要是针对本节课的基础内容或重要知识点进行梳理的环节。检验学习目标是否达成，通过检查教师可以了解学生对本堂课知识点的掌握情况，有利于今后的教学改进方向。

三、教学反思

可以说，“同伴互助、合作学习”的课堂是“动态”的，是和谐的，是有生命力的。和谐互助与有效课堂是我们的追求和向往，大家都知道，无论进行怎样的课改，最终目的是让学生快乐学习，在快乐学习中成长进步。确实，传统填鸭式、满堂灌的课堂及教师自导自演的无效课堂将不适应新时代教育的需要，对于我校来说，课堂改革势在必行，改革才有出路，创新才有发展，发展才是硬道理。这一改革得到大部分教师的支持——世界上最怕的是“认真”二字，在教研和教学上，我们进行集体备课，集思广益，凝聚智慧结晶，教师根据需要进行取舍并精益求精地设计个案，在认真备课的基础上，努力上好组内公开课；科组定期开展同课异构活动，听课教师评课反馈情况，各抒己见，授课教师进行课后反思（学情、导学案设计理念、教学开展等），结合专家意见和经验，为自己在今后的教学中能大放异彩……以学促教，教学相长。

总之，教育事业是一个浩大的工程，十年种树，百年树人。要求教师对学生要有爱心、恒信和耐心。学生是在犯错误中才能成长进步的，不要带有偏见，要一视同仁，这就需要教师给他们更多关心和启迪，不断引导他们走向人生正确的轨道上，让他们内心充满阳光，有积极健康的人格。作为教育工作者，我们要按照《义务教育语文课程标准》（2011版）要求：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。因此，认真研究文本，结合学情，形成自己个性的教学风格。积极打造文明和谐的生态课堂。这样学生才喜欢教师，喜欢课堂，喜欢学习和思考。我们才能为学生一生奠基，为民族未来负责。