体育游戏在初中体育教学中的运用

李 斌

（内蒙古自治区呼和浩特市实验中学察哈尔校区）

在初中体育学科教学中，教师采用课堂教学同体育游戏有机融合的方式，可以促进学生将体育与智育发展协调进行，同时也能够保证课堂教学中生动活泼的氛围、丰富多彩的主题、灵活多样的形式，能够极大地激发学生的学习兴趣，提升学生的学习热情，充分调动起学生的学习积极性和参与活动的主动性。通过组织竞技性质、合作性质的比赛活动，还能够有效培养学生的竞争意识、合作意识、团结意识、遵守规则的意识，并为学生坚强勇敢、奋发图强等优良品质的培养创造有利条件。可以说，将体育游戏科学地引入初中体育学科教学，可以让体育教学效果实现一个质的飞跃，同时，将体育教学同游戏结合也是新课程理念和素质教育理念影响下的一种行之有效的教学方法，值得我们在日常教学中大力推广。

一、在运动准备环节应用体育游戏

科学的运动方式，需要在运动之前进行一定的热身运动。一般情况下，教师是组织学生进行慢跑或者进行行进间操的热身活动，这样对学生的身体健康有一定的促进作用，也能够让学生做好充分准备迎接接下来的大强度训练，同时也可以让学生的注意力有一个集中的过程，保证课堂教学效果的提升。但是毕竟这种活动方式过于单一，长时间之后，学生的兴趣逐渐丧失，以至于学生对这种热身运动形式形成敷衍塞责的心理，直接导致学生的热身活动不到位，可能会在接下来的剧烈运动中造成身体伤害，这是不利于学生身心健康的。所以在运动准备环节中，教师可以组织学生通过体育游戏的形式热身，以激发学生更加浓厚的运动热情。例如在篮球活动的热身环节中，教师可以将学生分成若干个小组，然后以篮球运球接力游戏的形式进行热身，第一名学生一边运球一边从起点跑到终点往返一次，然后将球传给第二名学生，然后如此往复，完成最快的小组即为获胜。这种游戏形式的热身运动充分利用了初中生的好胜、不服输的心理，激发了学生的运动热情，同时也让学生初步了解了本节课的教学内容，更重要的是让学生全身心投入热身，有效避免了在接下来的篮球运动中可能出现的身体拉伤或者扭伤，保护了学生的身体安全，同时提高了课堂教学的效果。

二、在授课环节中应用体育游戏

新课程理念下的初中体育教学重视学生主观能动性的调动，重视学生参与运动的积极性和主动性的激发，重视运动热情的提升，重视学生运动技能的掌握和运动理念的形成。但是在传统的体育教学中，教师采用的是教师讲解动作要领、进行动作示范，学生自主练习的方式进行教学，这种单调、枯燥、无趣的教学形式早已经让学生失去了全部的热情和兴趣，学习效果自然有限。体育游戏以其灵活的形式、多样的主题给学生带来更多的新鲜感受，有效激发学生参与学习的情绪，保证学生能够广泛、深入地同教师配合开展学习活动。例如，在组织学生进行短跑训练的过程中，如果一味采取让学生进行短跑的形式进行教学，学生很快便会产生疲劳感，进而对课堂学习失去兴趣。这时候，我们可以组织“长江黄河”的体育游戏：首先将学生每两人划分为一个小组，其中一个人命名“长江”，另一个人命名“黄河”，两人背向站立。当教师发出命令“长江”时，命名“长江”的学生开始奔跑，“黄河”开始转身追赶。如果10秒钟内“黄河”追赶上“长江”，那么就由“长江”把“黄河”背回起点，否则就由“黄河”把“长江”背回起点。这种形式的游戏深受学生的喜爱，彼此玩得不亦乐乎，那些平时爱喊累、喊热的学生这次也没有丝毫怨言了，课堂效果十分理想。

三、在整理环节中应用体育游戏

大量运动之后不能立即休息，那样会对身体造成一定损伤，所以还必须组织一些运动后的恢复、整理活动，同时也能让学生平复一下兴奋的心情，并及时让身心的疲劳得以恢复。在此环节的体育游戏组织中，教师应当选取那些运动量小、强度低、以放松身心为主题的游戏形式。例如组织学生分组进行体育器材的整理，看哪个小组整理得又快又好又整齐，这样一方面可以将器材整理到位，另一方面还可以培养学生有始有终的良好习惯；也可以组织学生进行蛇行走或者一些以脑筋急转弯为主题的游戏，一方面使课堂教学氛围更加活跃、和谐，另一方面可以促使学生从紧张的身心状态中及时脱离出来，以更加饱满的姿态投入到下一节课的学习活动中。

总之，在初中体育学科教学中，教师应当依据教学内容的不同，以学生的身体素质和学习基础为本，科学合理设计体育游戏形式，确立体育游戏主题，促进学生广泛、积极参与，同时教师还应当对学生的游戏进行全程的跟踪指导和组织管理，确保体育游戏在初中体育教学中的实效性、实际性、实用性作用的全面发挥。

参考文献：

［1］许涛.试论体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景［J］.当代体育科技，2013，3（21）：114.

［2］马晓林.论体育游戏在初中体育教学中的应用现状及发展前景［J］教育界（综合教育研究），2016（5）：163.