云数融合翻转课堂在高职的应用研究

（重庆工业职业技术学院 重庆 401120）

引言

2017年2月，教育部部长陈宝生在《中国教育要研究解决“六大问题”》中指出“有效应对大数据、人工智能、新技术新产业新业态等带来的新挑战，让教育变革跟上时代，让我们培养的人不落伍。”随着教学工具和教学模式的不断创新，在互联网+背景下，将大数据云计算用于教学成必不可挡的趋势。通过将云计算大数据与翻转课堂相结合，达到“人人皆学、处处能学、时时可学”，从教师为中心转变为以学生为中心，将课堂学习向多种学习方式转变，将传授知识向培养能力、素质转变。

翻转课堂是对传统教学的一种翻转，学生首先在课外接触课程即将学习的新材料，通常是阅读文献或观看视频讲座，然后在课堂时间通过问题解决、讨论或辩论等策略完成知识的内化。”经典的翻转课堂教学模式在课前、课中、课后三个方面较传统的课堂有很大的区别，具体表现为：

课前自主学习：利用教师发布的视频课程、PPT演示、文档等自主学习并完成课前小作业和小测试，发现问题，为课中的实验、讨论等做准备。

课中知识内化：对于发现的问题及时讨论或老师沟通，自主探究答案并完成课堂实验、活动等。

课后反思总结：对课程内容进行反思、总结，有问题及时与老师通过互联网沟通解决。

一、翻转课堂的意义

1.通过翻转课堂实现人人要学、处处能学、时时可学

《教育信息化“十三五”发展规划》（2016）中指出应构建以“构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会，培养大批创新人才”为发展方向“推动形成基于信息技术的新型教育教学模式与教育服务供给方式”。

在互联网+教育时代，翻转课堂让学生课前利用教学视频实现了跨时间、跨地点的学习，实现了处处能学、时时可学，以工作任务为驱动的课堂活动增加了学生之间、师生之间的互动，培养了学生合作学习能力和创新精神。这一新的教育教学模式适应了互联网时代的特征，有利于培养符合社会发展需要的人才。

2.学习行为大数据跟踪，时时分析学生学习状况，便于教学指导

学生的每一次学习行为都会被记录，如果查看资源、参与讨论、完成作业等，教师可以随时查阅每位学生的学习状态，以便有针对性的对学生们进行指导。学期完成之后，会形成综合学习成绩报告，通过报告能显示出每个资源、活动查看、参与的情况，教师根据报告对今后的教学资源和教学设计进行相应的调整。

二、翻转课堂的实施难点

1.实施云数融合合翻转课堂的重点在于解决教师的角色转变问题

传统的教学，老师作为知识传授者和课堂管理者，而学生只是被动的接受知识，导致学生参与度低、思考少，按照教育设计的六个层次即认知-理解-应用-分析-评价-创新来说，传统的教学方式学生作为被动的知识接受者，只能达到前两个层次，而由于高职市场营销的学生学习自主性差、学习兴趣弱等特点，有部分同学可能整个课程都是“低头族”，连前面两层都无法达到。

因而翻转课堂的重点在于转变教师的决策，从单纯的知识传授者转变为学习资源的提供者、课堂活动的设计者、学习过程的指导者。这也对教师提出了更高的要求，需要为学生大量的学习素材并学会录制微课。需要设计详尽而周密的课堂活动保障知识的内化，并在学生的学习过程中随之给予指导。

2.实施云数融合翻转课堂的难点在于落实翻转课堂。

翻转课堂在具体的执行过程中会遇到具体的执行问题，其中最显著的问题是如何促使学生课前学习资料，教学视频再精美，也抵不过互联网各种资讯新闻，而且这还会占据学生课外的时间，尤其在高职学生学习积极性普遍较低的情况下，如何保证翻转课堂能落实成为关键问题。

可以通过明确课程任务、设计合理的课程活动调动学生运用课前所学，并结合互联网平台制定详细的考核方案，考核方案包含课前、课中、课后三个维度，并注重过程性考核。

三、实施过程

1.以“教学做”一体化为背景实施《营销策划》的课堂翻转

《营销策划》这门课程是市场营销的核心课程，翻转课堂需要将课堂活跃起来，需要强调“做”的环节，并且将每一个“做”的环节精细化，需要对课程的把控力。这就需要将课程划分为具体的部分。结合以往的经验，将《营销策划》划分为五个板块的内容：公司成立、市场调查策划、市场定位策划、4P组合策划、自主创业策划。每个板块都确定的任务，学生完成相应的任务，提交策划报告。只有明确了具体的任务，翻转课堂才有实现的可能。

传统的教学方式在课后完成任务，存在着较大的“搭便车”情况，有些同学任务非常繁重而有些同学不愿意参与，因此实施翻转课堂，将原本课后做的部分放到课中完成，能极大的控制“搭便车”的行为，让人人都参与课程并且将学习内容更加深化。

2.运用移动学习软件形成学习大数据，对每一位学生因材施教

新的移动学习软件为翻转课堂的实施提供可能性，课前学生可以随时随地的学习《营销策划》视频、PPT、文档等，课中老师可以随时组织头脑风暴、课堂投票、课堂测试等，课后学生可以随时跟老师或者其他同学讨论。新技术的出现使翻转课堂的实施更加便捷。学生们通过手机就能学习，解决了学习终端的问题，做到跨时间、跨地点、重复学，实现学习的个性化、数字化。移动学习平台随时监测学生的学习情况，利用大数据分析每一位学生对知识的掌握情况，便于老师有针对性的个性化指导。

3.创建课前、课中、课后“三维度”过程性考核体系，保障翻转课堂顺利实施。

翻转课堂中必须将课前和课后全过程纳入考核体系中，以保证课前的学习和课堂的实施。随着互联网+教育新的技术出现，移动学习软件可以实时对学生的学习情况进行跟踪，也可以对课前的学习情况评分，因此，将线下的打分与线下的软件计分结合，共同形成课前、课中、课后“三维度”过程性考核体系。