让学生写作文的思路“活”起来

吉林集安市第七中学 朱 慧

参加过中考作文阅卷的老师都有这样的感觉：有创意、有特点、有亮点的作文少。写记叙文就是新“五子登科”：送孩子、打板子、拾票子、争位子、死老子；写议论文就是老三篇“三段论”：开篇提出论点，中间展开论证，结尾总结全文；写散文就是东拉西扯，无病呻吟，毫无章法，散漫到底。为什么一个个精心拟定的题目，学生们写起来却“千人一面”呢？为什么我们学生的作文总是表达不清楚、语言不连贯、主题没创意呢？究其根源，我们的作文教学需要反思：如何让学生写作文的思路“活”起来。

一、生活是写作的源泉

生活是多姿多彩的，既有春雨霏霏、白雪皑皑的美好，也有沧海桑田、潮起潮落的忧伤。只要写作的素材源于生活、发自内心，写出的作文就能感人肺腑、动人心弦。“生活就如源泉，文章犹如溪水”，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”， 因此我们要引领学生走近生活、观察生活、体验生活，走生活作文之路。

一日上课时，天空突降大雪，同学们都惊奇地向窗外望去。于是，我让学生即兴写一篇以“雪”为话题的作文，同学们兴致勃勃地写起来。有直接描写雪景的散文，有借雪叙事的记叙文，也有借题发挥阐述观点的议论文。“巧妇难为无米之炊”，如今有了“下锅之米”，学生写出有真情实感的文章就不是难事了。

二、培养学生的创新思维

教学中常有这样的情况：老师布置了一个作文题目，学生看到后，往往囿于惯性思维方式，写不出有新意的文章。作为教师，我们要引导学生围绕给出的作文题目，多方位、变角度深入地进行思考，多侧面地挖掘题目的内涵，从而能够另辟蹊径，写出有新意的文章来。

（一）反向思维法，逆向思考，换个角度思考题目，会有意想不到的效果

新课程标准提倡教师要学会放手，让学生自己说，培养他们的语言表达和思维创新能力，提升学生思维的变通性、求异性、独创性。可以从日常教学中进行训练。例如，教学《从百草园到三味书屋》一文，大多数学生喜爱百草园里四季的美景，对神秘的美女蛇传说兴趣盎然，但是“最严厉的‘三味书屋’” 里就没有可爱之处了吗？寿镜吾先生何尝不是鲁迅一生尊敬的人呢？课余时间到三味书屋后的小园子里寻蝉蜕不也是乐事吗？再如《陋室铭》中儒雅的朋友，高雅的情趣，何陋之有？

（二）拓展思维法，学会从给出的题目或材料内容中多侧面去思考

人们常说“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”。我们要鼓励学生学会从不同角度看问题。不必考虑自己与别人的观点不同，不必害怕“出新”，用自己的眼睛去观察，以敏锐的视角去捕捉这个世界细微之处，懂得用自己的心灵去体味多姿多彩的人生。例如，以《我的财富》为题的一篇文章，可引导学生从不同的角度审题。财富可以是一物，是有纪念意义的东西；可以是一种情感，是父母之爱、友爱等；也可以是一种精神，是战胜挫折的勇气、对生活的乐观态度等。

（三）调动学生联想、想象思维，培养独创性

中学生的作文空洞、无病呻吟、言之无物，要解决这个难题，激发学生的想象力是其中的有效途径之一。如果中学生喜欢想象，善于想象，能使他们更好地把知识融会贯通，一举多得。联想和想象是在原有事物的基础上进行创造的过程。让学生运用想象、联想思维，对已有的知识进行创新，是培养学生独创性的主要途径，也是克服惯有的思维模式，写出有创意、有特色、有亮点的文章的主要方法。

三、结语

心理学家由贝弗里奇说：“在思考同一问题时，我们的思想往往重复同样的途径，这是因为各个观念已经合为一个固定的思维锁链。习惯性思维程序的造成就好像条件反射一样，往往不能使人摆脱无益的思想途径。”作文教学中，教师只有让学生写作文的欲望“活”起来，注重真实情感的投入，调动学生的所有感官，这样才能写出真正属于他们的作品来。