小学高年级阶段古诗词教学策略研究

江苏省如皋市石庄镇石庄小学 柳永忠

一、小学高年级古诗词教学容易陷入的误区

可以说，先对字词进行解释翻译，再对每一句诗词解释翻译的方式是大多数教师用来教授古诗词的固定方式。然而我们可以设想一下，正是因为教师过多地强调对字词的解释而忽略了对整体诗词的把握。古诗词的意境“美”主要体现在整首诗中，因此需要学生对整首诗用心揣摩并认真体会，才可以有效提升诗词鉴赏水平。另外，在实际教学过程中教师对古诗词的学习缺少多层次的阐释，导致学生无法充分发挥想象力。

二、小学高年级阶段语文古诗词的教学策略研究

（一）巧用教前导入，激发学生学习兴趣

兴趣是学习的最主要动力，可以促进学生不断提升学习能力。因此，在教学中，教师要采用各种方法激发学生的学习兴趣。比如，教前导入时，教师在讲授特定内容之前，为了集中学生的注意力而选择一些与教学内容联系密切并且趣味性较强的话题作为导入元素。

（二）拓宽渠道、突出主题，在教学中落实古诗词教学目标

在实际教学过程中，教师要把握这个原则：突出学生主体地位。在教学中，学生永远是学习的主体，而教师在整个过程中要成为很好的“传授”者。因此，教师要传授学生对古诗词意思理解的方法，鼓励学生在体会古诗词意境与情感的同时提升对古诗词的阅读与鉴赏能力。比如，在学习苏教版小学五年级下册苏轼所写的《六月二十七日望湖楼醉书》时，教师就可以让学生尝试着自己通过查阅工具书从而对诗句的意思有初步了解；然后再通过诵读，引导学生体会整首诗的意境；最后通过细细品味，深入体验作者的情感。在整个过程中，教师只需要在学生感到困惑时对此进行释疑。整首诗，作者用笔跌宕起伏、从容不迫，在描写天气时笔触变化非常快，让人体验到应接不暇的感觉，教师可以引导学生在脑海中勾勒山雨欲来与雨过天晴后的景色，体味作者诗中的精妙之处！

（三）注重文本细读，发展审美能力

相比于现代文而言，诗词在遣词造句以及谋篇布局等方面存在着很大的差异。总的来说，诗词以古文写成，语言更加凝练，意蕴更加深远。因此，教师要引导学生注重对文本的细读，从而培养学生的审美能力。比如，以学习苏教版小学五年级下册《晓出净慈寺送林子方》为例，这是南宋诗人杨万里的一首七言绝句。这首诗通过对六月西湖美景的描写，将对友人林子方的眷恋之情曲折地表达出来。“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”这两句以“毕竟”二字领起，一气而下，既协调了平仄又强调了内心在瞬间掠过的独特感受；而后两句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，文义上交错互见，使诗句既意韵生动，又凝练含蓄。通过这样对文本细读的方式，学生能更好地体味诗中令人回味的艺术魅力，从而在阅读中发展培养学生的审美能力。

三、结语

诗词兼具知识性与艺术性，不仅是学生学习与成长的宝贵资源，而且在长期的学习中可以提升学生的审美意识与审美能力。因此，在实际教学过程中，教师需要从教学大纲以及学生成长的双重角度出发，采取有针对性的教学策略。