浅谈初中地理的图像教学

吴 政

（亳州市利辛县第二中学，安徽 亳州）

在初中地理教学中，地理图像是辅助教材，可以清晰明确地展示有关的地理知识和相关的地理规律。初中新课程标准也对地理教学提出了有关的规定：在地理课上，恰当地运用地理图像，有利于学生有效学习。

一、目前初中地理教学现状

在传统教育过程中，大多数老师一般只注重学生分数是否提高，或者是课本知识是否掌握。当下的课程改革已经进行了很多年，但是一些传统教学方法的不足依然存在。具体体现在以下几个方面。

（一）模式老套，缺乏针对性

当下许多老师在备课时，还是一味地从教学大纲中寻找教学思路。在上课时，只要求学生铭记教学大纲列出的零散重点，对于教材的整理串联分析能力不够，造成学生无法整体把握教材，不能形成系统整体的学习思路。

（二）照本宣科，缺乏趣味性

传统教学方法是填鸭式的教学，老师在讲台上讲，学生在台下听。这样很容易让老师在授课时按照自己的方法习惯来理解问题。由于学生和老师在专业知识背景、生活阅历、思维方式等方面存在差异，往往会出现学生跟不上老师上课节奏的状况。结果讲到最后老师已经疲乏，学生仍是一头雾水，导致事倍功半。

二、初中地理图像教学的重要性

（一）可以引起学生的学习兴趣

地理图像因其美观性、科学性的特点，可以带给学生美的享受，并起到一定的引导作用。俗话说，兴趣是最好的老师，老师的课堂解说和图像相结合，可以使学生的身心得到放松，让他们沉浸在轻松学习的氛围中。这样既有利于学生记住课堂知识，也有利于老师完成教学任务。

（二）可以锻炼学生的分析水平

在地理课本与图像结合的教学过程中，老师应认识到，图像不仅会带给学生信息，更可以锻炼学生的分析解读能力，这也是考试大纲要求掌握的方面。

例如，在上到俄罗斯的经济时，先让学生观察俄罗斯地形图，分析其地形地势对人口分布、经济活动的影响。学生如果指出，俄罗斯面积辽阔，基本上属于北半球寒带、亚寒带、温带大陆性气候，其领土大部分处于亚洲、一部分位于欧洲。老师便可以接着提问，为什么俄罗斯国土面积大，却没有中国这么多的人口呢？学生回答:因其西伯利亚地区寒冷，大部分是亚寒带针叶林气候和温带大陆性气候，且以高原山地为主，地形地势自然环境都不适合人居住，所以人口多分布在欧洲，那里气候较好，适宜生存，这也是人口增长率低的原因。老师可以对学生的分析能力表示赞赏，再将问题进一步深化：俄罗斯气候的多样性会对经济发展产生什么影响呢？同学们指出，其东西及南北间的气候条件的差异十分明显。除了东欧平原的中部地区冬夏气温的差异比较适中外，其他地区大多冬季漫长而寒冷，夏季温暖而少雨，缺乏农作物生长所需的必要湿度和温度。这样一步步地引导，学生的图像分析能力在无形中也得以逐步培养和提高。

三、图像教学运用到初中地理课堂中的策略

（一）用图像引出新课

一门课程的开场非常重要，它对于学生注意力的集中起到了关键作用。初中学生仍处于未成年阶段，研究也表明，他们对图像的兴趣远超于对文字的兴趣。比如，在讲到热带雨林气候时，老师可以展示出热带雨林的图片，让学生欣赏其自然景观，了解到热带雨林林木繁茂、分层结构明显、动植物种类丰富的特点，在“世界自然带”图上还可以看到赤道经过最多的地方是热带雨林，使得学生深刻地了解为什么热带雨林被称为“地球之肺”。

（二）给学生动手和思考空间

传统教育往往忽视对学生的实际运用能力的培养，使得学生只会纸上谈兵。这样无异于扼杀学生的创造性和对地理的兴趣。俗话说，知识来源于实践，没有实践的知识如同无源之水、无本之木。老师应该发挥引导作用，在教育教学过程中，要将教材和图像灵活结合，做到用地理的眼光在生活中发现地理问题。在讲解“等高线地形图”这一节时，老师可以通过泡沫地图展示出山峰的山脊和山顶等，也可以把学生分为若干小组，让他们借助橡皮泥或其他工具制作小模型。掌握等高线模式图、布线原则、数值大小判断原则等，根据其走向、弯曲状况、凹凸差异，将其描绘出来。

（三）同类图像进行比较处理

同类图像以及同幅图像由于具有相似的形态，其展现出来的相同或差异之处则更具有典型性。图像比较可以从等高线、地理景观等几个角度出发。

1.等高线角度

首先，比较等高线时，应对图像加以观察，提炼出位置、轮廓、地貌等有效信息。接着进行具体的比较，如布线状况、局部形态等，最后，根据以上的要点得出影响等高线状态的原因。

2.地理景观方面

地理景观图因其自然明确的特点可以直接反映有关信息。但是也具有局限性，即对区域和时间范围的显示不够。也可以根据图像内容的不同和时间的差异，对其进行比较，可以提高学生的思考能力。

总而言之，老师在教学过程中应做好充足准备工作，对图像有机处理，对课堂把握调整，对实际生活适时引入，这样也有利于构建学生的思维体系，发散学生地理思维，延展他们的思考方式。学生只有学会在图像中总结要点，由众多特殊的例子里总结出一般性的规律，并对其归纳分析，才可以真正把握地理学习的本质，进一步促进其学习成绩的提升和学习地理的热情。