重视数学教学中的生成展示过程，培养学生的创新思维能力

张 祥

（贵州省习水县寨坝镇中学，贵州 遵义）

教育的重要目标就是把学生培养成具有创新能力的人才，而不是在不断复制前人所做的事情。所以，在数学课堂教学中，教师除了给学生授课之外，还要给学生留出一定的时间和空间来思考，这个学生自主思考的时间就是学生创新的时间。教师及时有效地设计问题，重视教学过程中的生成展示过程，通过问题的解决培养学生的创新思维能力。

一、构建形成问题的有效途径

课堂提问具有一定的技巧性，教师的课堂提问要具有一定的程序性和阶梯性，调动学生探究数学的兴趣；创设问题情境要具有一定的开放性和发散性，调动学生学习的兴趣；创设问题要有方向性和策略性，激起学生的探究意识。在课堂教学中，教师要根据学生的学习实际，依据教学的内容，安排与之相关的教学情境，进而引起学生的学习兴趣，教导同桌之间互相帮助、小组合作，提出问题，谈论解决问题，指引学生逐步培养探究的意识，锻炼学生的创新能力。

比如，在我们的日常生活中，潜藏着诸多的相交线和平行线。要研究的就是相交线所形成的角和它的特征，相交线的一种特殊形式就是垂直，垂直的性质，研究平行线的性质和平行线的判定以及图形的平移问题。

画直线AB、CD相交于点O

问题：

（1）两条直线相交组成四个角，这四个角之间有着怎样的关系？

（2）两个角之间的度数有着怎样的关系？

（3）两条直线形成的角在变化的过程中，这个关系还保持吗？为什么？

对于这样的问题，教师可以列举生活中的实物给学生展示。在日常生活中我们都见过剪刀剪布，在剪刀剪布的过程中就涉及到相交线和角的问题。

剪布时，用手抓住剪刀，这个过程中剪刀发生了什么变化？从而使得什么发生了变化？

学生通过自己的观察、思考，进而得出答案：紧握把手时，随着两个把手之间的角逐渐变小，剪刀刀刃之间的角相应变小，假设改变用力方向，随着两个把手之间的角逐渐变大，剪刀刀刃之间的角也相应变大。

二、巧用类比联想，激发学生创新思维

事物都是相互联系的，对于学生创新思维能力的培养应该多角度全方位进行培养，不管是课本中的练习题，还是试卷中的习题，学生都应该从不同的角度去解答，直到找到最佳的解决办法。创新思维能力的培养可以进一步提升学生分析问题、解决问题的能力。

三、变化问题角度，培养学生创新思维

初中数学的教学课堂，教师要结合教学的内容和学生的实际接受能力，给学生设计变式问题，目的是帮助学生形成知识的迁移和运用，加强学生的辨别能力，激发学生学习的内驱力，使得学生有了学习的动机。教师变化问题的角度，帮助学生形成问题意识，进而提升学生的创新思维能力。教师把数学问题的条件和结论用另一种表达方式表达出来，遵循从简单到容易，从低级到高级的原则，转变学生的思维方式，扩展学生思维的广度，加深学生思维的深度。这种教学方式对于锻炼学生的创新思维能力、形成动手动脑的行为是有好处的。

四、互动激趣，创设创新思维平台

数学相对来说是一种逻辑性比较严谨的学科，传统的数学课堂一般都是比较严肃的。教师在讲台上讲，学生跟着教师的思路思考，就是一种问题的呈现和解决问题的过程。但是这样的教学情境就涉及一个问题，教师的解题思路展示出来了，但是学生的思考过程没有呈现出来。如此这般，就限制了学生的想象力和创造力。教师和学生之间要进行实时互动，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，学习形式多样化。

例如，学习“有理数”知识，选择“翻牌游戏”作为创新思维平台，师生游戏互动，设每次翻n张，一共有n张，开始全部正面向上（向下），翻牌的次数不限制，问能不能全部变为向下（向上）？针对这一问题，需要学生创新思维能力，开发潜力，运用有理数中-1和+1的知识，展开解答。留给学生可以创新的时间和空间，搭建创新思维平台，才能有效提高学生的创新能力。

五、实践探究，强化创新思维能力

在实践探究中，强化学生的创新思维能力，这就涉及结合实际问题开展问题的分析和解决。学生要把全部的精力都投入到实践活动中，把握知识原理，发现问题解决问题。初中数学的课堂教学中，教师要把实际问题引入课堂教学中，有目的、有步骤地指导学生深入实际生活中去探究体验。

总之，初中数学教学过程中培养学生的创新思维能力，教师需要贯彻学生是学习的主体、因材施教的教学原则。通过选择合适的教学内容、设立合适的教学情境、师生之间展开互动、学生积极参与到教学实践活动中来创新思考和研究，以此培养学生的创新思维能力。除此之外，课堂教学还要重视学生的数学意识培养，增强学生数学应用能力。