精讲巧练策略在小学数学课堂教学中的应用探讨

范红萍

（江西省宜春市丰城市淘沙中心小学 江西丰城 331118）

目前，题海战术和知识灌输仍然是许多数学教师的法宝。这种枯燥的教学常常使学生失去兴趣，使课堂教学效率低下。为走出这一困境，笔者认为，在小学数学课堂教学中应用精细化教学与实践是一种有效的策略，它能充分激发学生对数学的兴趣，有助于学生整合数学知识与技能，进行有效的练习，培养优秀人才。具有一定的数学能力，并且事半功倍。

一、讲巧练策略在小学数学课堂教学中的应用

1.精心备课夯实精讲巧练基础

悉班上学生，了解学生现有的数学水平，有助于他们瞄准学生最新的开发区，突出难点，提高备课的针对性；（2）紧紧抓住新的课程立场。ARDS，深入研究教材，立足于学生现有的认知结构，善于用现代教学手段提炼教学内容。通过加工、优化教学方案、设计简单、有代表性的知识实例、精心选择容易激发或出错的练习、巩固强化讲授的内容和方法，提高学生对知识的理解效率，帮助他们培养认知能力。e通过熟练的实践能力，达到优异的学习效果。[1]

2.精彩导入激发学习兴趣

“好的开端是成功的一半”。如果教师在对学生们开展数学课程的教学期间做好教学中的精彩导入，不仅有利于为学生们创造出浓厚的学习氛围，促使学生们积极的投入到知识的学习过程中，同时对于帮助教师促进教学效率的提高也有着良好的效果。因此教师在使用精讲巧练策略进行数学课程的教学时，就需要将相应的措施运用其中进行课程的导入。而这其中，将与学生们实际生活有着紧密联系的内容导入，不仅能够让学生们在学习的过程中对于数学知识的学习产生浓厚的兴趣，并且还会让学生们积极的投入其中，有利于教学工作的顺利进行。例如，教师在对学生们进行《按比例分配》这一课程的教学时，为了提高教学的质量，教师在使用精讲巧练策略开展教学期间，教师就可以为学生们布置一道与学生们实际生活相关的练习题，进而指导学生们进行课程知识的理解。比如：“小明在文具店内购买学习用品，已知他一共买了5支水笔和10本练习本，总价为10元，1支水笔的价钱和2本练习本的价钱一样多，那么水笔和练习本的价格各为多少？”面对熟悉的生活问题，学生们就会积极的投入其中思考如何按比例分配。此时教师可以引导学生们学会解答已知比例和总量，求部分量的简单按比例分配问题，从而通过这种方式，促使学生们加深对于所学知识的理解，有利于精讲巧练策略的正常运用。[2]

3.分层练习，巩固学生知识点

每个学生在个性上或多或少都存在一些差异，个性差异不仅表现在学生是否有这个方面的特点，还要有表现在同一特点的不同水平。学生不是知识的被动接受者，教育只有根据学生的心理发展水平以及个性差异，采取与之适应的教育措施，才能取得较好的教育效果。练习题的设计也应遵循同学们的这一特点而有层次性。同学们的知识水平、理解能力有所不同，除了设计必要的练习题以外，还应设计一些能力拓展题，要求个别有能力的同学完成。这样，不仅达到了“差生吃得了，中等生吃得饱，优生吃得好”的目的，更有助于提高学生的创新思维能力。

4.探索性练习，提升学生综合水平

教师要转变传统的“填鸭式”教学方法，提倡启发式教学方法，即从学生实际出发，采取各种有效的形式，调动学生学习的积极性，指导他们自己去探索学习方法。在设计练习时，学生要独立思考、积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。在学习《时、分、秒》后，安排了一则“动手做”的活动，要求学生做一个类似“日晷”的装置，根据影子的位置估算出时间。活动中蕴含着十分丰富的数学内涵，既融入了时间的相关知识，又形象地刻画了太阳影子的变化规律。这一过程中需要学生细心操作、按时记录、积极思考，有效地提高学生的观察能力和动手实践能力。《新课程标准》强调，人人学有用的知识，不同的人学习不同的知识，不同的人得到不同的发展。由于学生的个体差异，每个学生的知识水平不同，社会经历不同，对同一问题的理解和把握也各不相同。因此，在设计练习时，教师要不断地引导学生从不同角度、不同层面，同时沿着不同的方向，用不同的方法解决遇到的问题，发散学生的思维，增强解决问题的灵活性。在学习《认识角》后，可以让学生用一张正方形纸，剪下一个角，思考剩下的图中还有几个角?这是一道操作性、开放性较强的练习，既有利于激发学生的探究愿望，促进他们富有个性地进行操作和思考，又有利于他们获得图形变换的经验，发展初步的空间观念和实践能力。可以激发学生丰富的想象力和强烈的好奇心，提高兴趣，调动学生主动参与的积极性。

二、小学数学课堂精讲巧练教学反思

1.正确认识学生的起点

本设计的目的是避免以下情况：如果练习太难，学生就不会做，感到无助，对学习失去兴趣；如果练习太简单，顶级学生就觉得太简单，这样做是浪费时间。因此，数学课堂习题的设计必须考虑到每个学生的特点，每个学生都可以在原有的基础上发展。总之，教师要让学生大胆发现和创造知识，培养学生在实践过程中思维的发散性和独特性。

2.让学生对错题重视起来

在以往的实践中，学生错误的话题是学生宝贵的财富，这就要求教师和学生要高度重视。教师应分析学生错误中的常见错误，详细了解学生现有的知识水平，针对不同学生的不同水平实施不同的指导策略。

结语

综上所述，教师在运用精讲巧练策略开展课程的教学时，为了保证教师在教学期间的效果，教师需要以针对性和层次性为原则开展教学。并且在开展教学的过程中对备课工作的开展提高重视、对课程导入的开展提高重视，同时还要对知识技能的训练提高重视。只有这样，才能确保教师在不断的教学过程中促进学生们学习成绩的提升，对于小学数学课堂教学的持续推进也有着极大的帮助。