探寻小学数学导入教学策略

宗金艳

（盘锦市大洼区西安学校 辽宁盘锦 124206）

在教学方面，特别是小学的课堂教学。如果没有适当的导入，也就是说导入不是紧凑的，简洁的，没有兴趣的，学生开始上课时会表现出分心和不敢兴趣。然后在下面小声说话，搞小动作，这时老师花再多功夫，也很难控制课堂纪律。在教学中，教师只有对学生的心理和生理特点进行了解，掌握每个学生的实际情况，才能根据每个学生的实际情况导入不同的教学方法，让学生的数学学习兴趣得到激发的同时增加学生们的积极性。[1]

一、教师创设故事式情境导入法进行教学

讲故事是一种很受孩子们欢迎的导入方法。在故事导入中，一些故事可以唤醒儿童的生活经历，从中抽象出数学知识，引导学生通过故事的形式解决生活中的一些简单的数学问题。通过故事导入法进行教学增加了学生对数学课的兴趣，有助于学生们发散思维和展开丰富的想象力，并让同学们自然地进入最佳学习状态。但是，在进行故事导入法教学时，必须选择短小精悍、寓意深刻的故事，通过故事的导入激发学生的好奇心，从而使学生的注意力集中到课堂上来。另外，教师还可以结合多媒体进行教学，通过使用多媒体播放具有生动、有趣的动画故事并配以生动、幽默的声音，充分调动学生的学习兴趣，激发学生对知识的强烈渴求。[2]例如教学“0除以任何一个不是0的数都得0”时，教师可以利用多媒体在教师播放学生感兴趣的“西游记”中的“猪八戒吃西瓜”的故事：唐僧师徒4人去西天取经，途径火焰山时，天气炎热，师徒4人都十分口渴，所以师傅派猪八戒出去找水，八戒寻找到一片瓜地，他认为4除以4等于1，可以每人1个西瓜，所以就抱着4个西瓜高兴的回去了，结果，八戒一边吃一边走，等到了师傅面前，一个西瓜也没有了，0个西瓜师徒4人怎么分呢？通过多媒体播放故事导入教学的方法既有趣又生动，还包含着新的知识，可以帮助学生理解数学知识，为课堂成功教学奠定基础。

二、教师进行以旧引新式导入法进行教学

所谓“旧引新式导入法”，就是一种通过回顾已经学过的内容来引入即将学习的内容的方法。由于数学教科书的编排是根据由浅入深，由易到难的原则来编排的。因此，每个新知识都是旧知识的延伸，都是在旧知识的基础上学习学习新的知识。而复习引入式的方法也适应了这一特点。它广泛应用于数学知识的教学中。复习引入法的基本模式是复习与新知识相关的旧知识，然后再介绍与旧知识相关的新知识。[3]

例如，在教五年级小数的加减混合运算时，可以接触到学生以前所学的整数加减混合运算，并熟练地将整数和分数的混合运算结合起来，介绍了新旧知识之间的联系。它既能更好地调动学生的学习需求，唤醒学生的内在动力，又能为学生在学习新知识的过程中通过比较、分析、思维的发展和能力的发展奠定基础。应当说，复习引入这种方法的情况包括两个步骤，即先复习再引入。“复习”的步骤可以是教师提问的方式，也可以是教师表达答案的方式。[4]当老师提出复习题时，可以让学生回答（如口语计算等较简单的题目）或学生独立工作的方式，而“引入”则是“复习”完成后向新课过渡的阶段。这是“复习引入”的重要组成部分。教学中如果没有这一环节，结构就不紧凑，引入新课程的目的就会丢失。在“导入”中，教师可以直接说明要学习的新知识内容，还可以使用提问和设置悬念的方法，使用这种导入新课程的方法的前提是必须有旧知识作为基础。因此，它被广泛应用于数学，而数学是一门具有强大知识逻辑的学科，这种方法可以帮助学生更快地接受新知识，加强新旧知识之间的联系，使整个教学结构更加紧密。

三、教师进行开门见山式导入法教学

在课堂开始时，老师指出了课堂的主题和重点，并清晰地向学生展示了课堂教学目标，使学生对即将开始的教学有明确的目标。开门见山式的导入方法，可以让学生有意识地关注和记住他们所学到的课程。这种方法更适合中高年级的学生。随着新课程标准的出台和教学改革的深入发展，在教学开始合理地导入教学，有助于培养学生的学习积极性并让学生享受学习的过程。[5]

综上所述，课堂教学成功的秘诀就是良好的开始。作为一种重要的教学方法——导入法教学，其巧妙的设计让学生的学习积极性得到了充分的提高，让每个学生都能在课堂的40分钟积极接受知识，从而提高了学生的学习效率，教师的教学水平也得到了提高，为我国小学数学教学质量的提高添砖加瓦。