浅谈小学美术课堂教学中的审美教育

王海铭

（盘锦市兴隆台区欢喜岭第一学校 辽宁盘锦 124200）

初级美术课程是义务教育阶段的一门必要的美术教育课程，是学生进行审美教育的主要途径之一。因此，在整个小学教育过程中，以兴趣为主导，以技能为重点，以美育为主线，进行美育。[1]有鉴于此，笔者尝试了低年级的美术教学，重点提高学生的感觉、表达和创造美的能力。那么如何在美术课堂教学中培养学生的审美能力呢？

一、钻研教材，精心设计教案

俗话说“台上一分钟，台下十年功”，要想上好一堂课，老师必须在上课前做好充分的准备。首先，要研究教材，找出本课程的重要难点，分析教材中图片和文字的含义，根据学生的实际情况和存在的审美水平确定教学目标。通过研究，教师的教学设计具有主观导向，但还不够。[2]苏霍姆林斯基曾说过，“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”因此，学习不能仅停留在教科书中，还应该把它的视野扩展到大学教科书、专业杂志，看看同行对这些内容的看法如何；甚至眼光也应该放在外国教科书中，积累教材，丰富教材，提高课堂教学效率，使教学目标得以全面、有效地完成。其次，教师应充分探讨教材中的审美要素，资源的多向发展，大胆灵活的审美预设，精心设计欣赏环节，都能够提高学生的审美活动。

二、激发学生的兴趣，开拓思维

郭沫若说“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。对待学生进行有针对性的欣赏，并鼓励学生从自己的感知和兴趣出发，不分见解，打破常规，努力开拓思维空间，大胆的审美想象。[3]因此，每当孩子大胆地思考问题时，给孩子更多的鼓励，倾听他们的想法。也许他的想象力在不久的将来就会实现。作为教师，学生应尊重身心发展规律，挖掘学生的潜能，使儿童的创造能力得到真正的自我发展。

三、让学生亲近自然，体验自然美

大自然向人们展示了一切美好的事物：冬天雪下的树，秋天飘浮的红叶，夏天的碧海和黄沙，春天的花红柳绿、碧水青山，阳光明媚，蓝天白云，奇花异草……自然界丰富多彩的景色和事物，以及各种各样的人和事物，都是我们想象的丰富来源。我们应该给学生更多享受自然和接触生活的机会。让他们欣赏大自然万物的美，让学生明白生命中的美和艺术中的美都来自生命。让我们带领学生们解放思想，把美术教室带到外面，然后带回课堂外获得的美丽风景的知识，使教室内的美丽景色焕发光芒。正如罗丹所说：“所谓的大师，就是那些用自己的眼睛去观察别人所看到的，并能从别人所习惯的东西中找到美的人。“在欣赏自然世界中，引导学生用心观察，使学生接触到美丽的自然环境，对学生的审美修养起着耳濡目染的作用。[4]

四、改进作业评改方式，自主参与

素质教育中提及：旧教育与新教育的区别之一，就是要把学生放在教学的主体地位，即要加强学生的主人翁地位。以此为依据，在作业评改中，我更多地使用“自评”、“互评”、“面改”、“师生评”等方式。开放作业，让学生参与到教学中来，让学生在评评改改中理解美、鉴赏美、巩固美、创造美。[5]

五、借助生活表象，打开想象空间

对于喜欢的美丽形象，你可以积极地“再造”。这取决于学生自己的想象力。想象是一种创造性的思维活动，是审美活动中重要的心理功能。可以说，没有想象，就没有审美和艺术创作。对于小学生来说，老师应该充分鼓励学生大胆地去想象，不管他们画的是什么奇怪的画，都要给予肯定。在教学过程教学中，教师应指导学生运用形象思维来分析、研究、综合、总结事物，即分析、研究、综合感知材料，从而提高他们的抽象思维能力，开拓自己的想象力。充满了无尽的遐想。在培养孩子的审美品质时，必须建立健康的审美，以区别美与丑，从而爱美与接受美。小学生喜欢模仿，老师的言行、一举一动，学生都会受到渗透的影响，老师的审美观念对他们也有直接的指导作用。因此，教师要正确引导学生辨别是非，树立正确的审美观念。

培养学生的审美能力是美术教育领域的一个重要组成部分。美育的方法和形式也是多种多样的，美育不能简单地理解为加强美术教育中的艺术鉴赏课程，更不能将美育与传授美术的基本知识和技能对立起来。但在培养学生美术技能和美术文化的同时，也要培养他们的审美能力。我们必须引导学生走向自然和生活，促进他们在知识、情感和行为上的全面发展。