瞻前顾后——落实高效习题教学

刘复利

（日照市岚山区岚山头中学 山东日照 276808）

一、目前习题课中存在的一些问题

1.“一言堂”式即“填鸭式”的课堂教学

一堂课下来，教师精疲力竭，口干舌燥，学生头晕眼花，昏昏沉沉。有的教师倒是注意到了主体的参与，但是教学中教师超前提示多，等待思考少，学生不能深入思维，教师包办多，学生有效参与较少，加重了学生的依赖心理。

2.“顺次讲解，没有重点”

也就是习题讲解时，教师按题目序号依次讲解，不分主次轻重，眉毛胡子一把抓，因为没有习题讲评的针对性，就没有学生参与的积极性，看似雨露均沾、面面俱到，实际上讲完之后如蜻蜓点水、学生印像不深，同类型的题还会一错再错。

3.只对答案，直接讲解

教师对完答案直接讲解错题，而忽略了学生对问题的深究，忽略了学生解决问题的思维过程，缺乏知识或思维的扩展，这样不利于提升学生的分析解决问题的能力。

4.只“纠错”而不“究错”

教师只讲解学生解题过程中出现的错误，没有找出问题的根源，没能从师生等各方面去找出现错误的原因，对学生的基础了解不深，没能从根源上解决问题，缺少问题解决的针对性。

5.教师对自身的反思不足

没有更好的分析学情，查漏补缺，得以调整教学内容、方法和进程。

二、如何才能使习题课达到更佳效果

笔者觉得只有瞻前顾后方能更好的促中间，即习题课也要象新课一样，把握好课前准备、上课、课后作业反馈三个环节。

1.瞻前——课前准备

“凡事预则立，不预则废。”课前准备是习题讲评课的关键，课前要做好那些工作呢？笔者认为因从“阅”“查”“析”“选”等四方面入手。

（1）重视“批阅”——了解“症结”所在

“批阅”就是“摸底”，教师在课前需要了解到不同层次的学生对新知识的掌握情况，对方法运用的是否灵活，是否需要进一步加强训练，从而根据具体情况设计习题课教案。解答题还要“阅”答题步骤和答题习惯。“阅”的质量要高，对错分明，评判规范，不要出现错批、误批现象，这样才能给学生营造出严谨、严肃、认真的氛围。

（2）仔细“排查”——设计“治疗”方案

①排查作业中错误集中题目，联系题目涉及的知识点，总结容易犯的集中错误。②排查作业中正确率高的题目，联系题目涉及的知识点，归纳总结解题方法，有效评价多种方法，对最好的方法在全班加以推广。③排查重点知识、难点知识掌握情况，统计重点知识正确率，难点知识出错率。依据两率高低选择讲练比重。④排查典型作业，找出错最多的题目的共同解法，分析原因。对马虎“点”要重锤敲击，知识遗忘“点”应变换角度进行重新记忆，易混“点”要对比强化。

（3）缜密分析——构建讲评目标

分析自己教学得失，分析学生错误的原因，分析学生错误的方法，分析学生错误的习惯，根据分析的结果制定习题课的教学目标，确立教学的重点及难点，保证习题课有的放矢。

（4）精心“挑选”——“滋补调养”

“挑选”也就是精心选好例题、巩固题、补偿题、反馈题。这也是瞻前环节的“核心”，题目选择要有针对性，题的量不可过多，要少而精，要有“面”的覆盖，也要有“点”的深化。一节习题课的质量的高低很大程度上取决于教师对习题的选择。因此，教师要认真筛选，精心安排，教师间的集体备课也显得尤为重要。

2.顾后——作业反馈

（1）建立错题本和积累本

数学的学习就是在“纠错中提高，积累中进步”，不怕学生暴露问题，关键是如何解决落实问题，习题讲评课后，要及时抽检学生的答案订正情况，一定要建立错题本和积累本，保存好易错题和典型问题，同时整理题的过程本身又是一次加深理解的过程，然后，教师可以在设计几个针对性的练习题，作为矫正补偿性练习，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。

（2）分层布置作业

教师要用心挑选典型习题，要注意习题的层次性，也就是分层布置作业，例如我们可以把作业设计为A型和B型两个层次，A型题要求全体学生都要完成，以达到教学的基本要求，对于B型题，学生可以根据自己的情况尽力去完成。作业应尽量布置得少而精。

3.培养好的习题课学习习惯

（1）要有一支红笔握在手的习惯，俗话说“好记性永远不如烂笔头”，在听课或积累纠错中适时地红笔做好圈点、批注、以及方法的总结、感悟等等。

（2）培养学生独立思考的习惯。数学的学习，无论课前还是课后都要有学生独自思考的时间，经过不断的锻炼和积累，学生才能养成较好的思考习惯及掌握一些解题思路。俗话说“坐车不记路，开车才记路”，也充分说明了这一点的重要性，自己亲自去体验的才是印象最深的，也是最扎实有效的。

结语

从下的功夫方面看，可能比一堂新授课还要多，只有瞻好前、顾好后这样才不至于出现无的放矢、照本宣科的状况。才能为落实高效习题课堂保驾护航！初中数学习题课应该是以问题为核心、以效率为目的的课堂。只有让学生学的灵活，学的扎实，提高学习效率，学生学习数学才能更上一层楼。