体验式学习在小学数学教学中的应用探索

（宁夏同心县第五小学 宁夏吴忠 751300）

体验式学习是指从学生的角度出发，关注事物发展的规律，以此来构建课堂情境，将学生引入课堂中，真正体验数学的魅力。老师在体验式学习中作为引导者，引导学生自主学习，加上体验式学习在中外有着强大的理论支持，为我国小学数学教学的优化提供了强大的理论基础，使学生在体验式学习中掌握数学知识、锻炼数学思维。

一、体验式学习在小学数学教学中的应用现状

体验式教学在国外教学中有比较深刻的研究，其来源于国外思想家卢梭在“自然主义”的思想理论，其中主要的理论成果就是“以行求职，体验学习”的体验式学习主张，在之后很长的历史演变中，体验式学习得到了众多思想家、教育学家的进一步探索。目前，体验式学习方法在国外教学中受到推广，而这次热潮也将体验式学习传播到世界各地。在我国，许多著名教育家的思想中都有体现体验式学习的教育思想，例如荀子的思想“好法而行，士也。”其中对“行”的阐述就是体验式学习的主要核心内容。目前，我国的教育对于体验式学习的研究不断深入，这种新的教学方式的融入为数学教学课堂注入新的活力，虽然体验式学习法在小学教学中得到广泛关注，但应用效果不佳。主要是由于我国应试教育的影响，学校和老师过多的注重学生的成绩，“灌输型”的教育方法在数学课堂上得到了体现，例如教师在讲解“数”与“形”的关系时，往往没有耐心去引导学生自我发现，久而久之，直接把重点知识告诉学生，这阻碍了学生创新思维的发展。应试教育的负面影响直接导致体验式学习的应用效果不佳。

二、体验式学习在小学数学教学中出现的问题

学校受到以往应试教育的影响，不能为学生提供全面发展的环境氛围，这种刻板固化的教育模式对学生的学习积极性产生很大影响，学生不爱回答问题、缺乏自信、被动汲取知识等问题普遍存在。体验式学习方法在这种环境下，难以完全融入到数学教学中，以下就从三个方面，探讨体验式学习在小学数学教学的应用中出现的问题，并追其原因。①教学模式单一。学校对数学课堂的设置单一化、概念化，而且为了提高学校业绩和声誉，过多的关注学生成绩，“流水线”式的教学模式，见效快但对于学生的长久发展和学习来说，是固化的。老师的专业素养不高，同样秉持着传统观念，大多的教育模式局限于课堂概念教学，单一的教授数学符号、数学概念。②缺乏实践，学生对数学的兴致不高。这样的教学方式，难以使学生将所学数学知识与实际生活联系起来，实践的缺失阻碍了学生思维能力。从学生的学习观念上来看，这种观念固化了学生思维。例如对教材的使用，许多老师对于教材上的实践运用题和思考题板块，都没有进行扩展补充，甚至于，为了节约课堂时间跳过此板块。学生失去了对学习数学的兴趣，使得创新思维能力训练工作难以开展。③老师教学观念固化，难以创新思维引导学生进入课堂。创新思维的培养需要老师来引导，老师作为教学主体，如果自身不肯打破观念，创新教学方法，就难以使学生关注课堂，发散思维。体验式学习主要是发挥学生主体作用，调动学生积极性，学生作为课堂主体，失去主动性使体验式学习工作难以开展。

三、体验式学习在小学教学中的应用策略

1.创设有效情境，锻炼数学思维

小学数学的知识从具体的知识逐渐转化为抽象知识的一个过程，刚刚开始抽象知识的教学时，学生常常难以接受，所以教师要学会使用不同的教学方法帮助学生学习新知识，在体验式学习方法中，创设情境是有效的方法之一。虽然方法是可靠、有效的，但受到不定因素的影响，应用难度较大。面对众多问题，我们作为教育工作者，应该转变教学观念，明确教学的目的是为了发散学生思维，在小学教育中，考虑到小学生的知识广度还不成熟，思维方式较简单，复杂的情境设置不仅不能应用，达到实际教学目标，而且还会使老师在设置时，陷入自我的思维惯例中。所以以学生的思维来看问题，根据教学主题设置有效的情境是必要的，例如通过学生自己完成手工，制作一个正方体、圆柱，或者通过解决生活中的数学问题，来切实的感受数学的魅力。这样学生才能结合自己的生活实际，从情境中慢慢接触到问题的内在，从而解决实际问题，锻炼学生思维。

2.结合学生实际，提高学生学习能力

在探究学习的过程中，让学生感受数学的魅力，从而主动学习，这才是体验式学习的目标。例如在小学高年级中，实际数学问题的题干往往会带有情境的设置，教师可以联系学生生活实际，设置的题干不仅要吸引学生目光，还要使学生在其中提高知识储备量，在指导学生运算时，可以带入一些学生感兴趣的物品来作为载体，使问题更加贴近学生生活，例如在学习除法运算时，运用贴合学生实际的案例：一支铅笔五角钱，你现在有五元，可以买几只铅笔？如何应用这种载体就需要老师对当代小学生的兴趣爱好有个大致了解。其次有效的问题必须能使学生主动参与，因为数学在各类领域中都有涉及，所以老师可以在课上谈一些有趣的数学问题，带领学生探索未知的领域，引起学生好奇心。好奇心是一切学习研究的动力，有了好奇心学生自然会主动地汲取知识。老师的引导使学生感受到“自我发现型学习”的益处，教学质量也得到提高。

结语

小学数学教学使最能培养学生的数学思维和数学能力的阶段，在众多教学方法中，创设问题是被教育工作者常用的方法之一，而创设情境是为了学生有更好的课堂体验。体验式学习方法让学生参与到课堂中，主动与被动的转变提高了学生的自主学习能力和学习兴趣。综上所述，为了培养学生分析和解决问题的能力，提高综合能力，体验式学习方法是需要不断研究和进步的。灵活运用多种方法使体验式学习更好的融入到小学数学教学中，这对教学体系的改革和发展具有重要意义。