浅析游戏教学法在小学语文教学中的应用

郑燕惠

（福建省龙海市浮宫镇溪山小学）

一、游戏教学法在小学语文教学中应用的意义

1.有利于培养学生的观察能力

小学是培养学生观察能力的重要阶段，但是教师在教学的过程中采用的教学方法未能体现这方面的内容，这样不仅会影响学生在学习过程中的参与度，还会在一定程度上抑制学生的全面发展，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中采用的教学方法不恰当，没有将学生的实际情况有效地渗透到日常的教学当中，但是教师在教学的过程中有效地使用游戏教学法能够有效地改善这样的问题。教师使用游戏教学法能够增加学生动手、动脑和动口的机会，这样在实现手脑口协调统一的同时，能够让学生更好地观察身边的事物。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用游戏教学法，从而实现有效地培养学生观察能力的目的。

2.有利于激发学生的学习兴趣

亚里士多德曾经说过：“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。”这句话向我们阐述了兴趣的重要性，但是教师忽略了在教学的过程中激发学生的求知欲，这样就会导致学生长期处于被动学习的状态当中，这样不利于学生更好地消化吸收知识内容，但是教师在教学的过程中采用游戏教学法能够有效地改善这样的问题。教师使用游戏教学法能够刺激学生的大脑皮层，使大脑处于十分活跃的状态下，从而激发学生的学习兴趣。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该将游戏教学与小学语文教学进行有效地结合，从而更好地激发学生的学习兴趣。

二、游戏教学法在小学语文教学中应用的策略

1.将识字教学与游戏教学进行有效地结合

学生在学习生字的时候经常会出现学得快、忘得快的问题，这样不利于学生有效地运用生字。针对这样的情况，教师在开展识字的时候应该积极使用游戏教学法，这样能够巩固学生对生字的认识，同时还能提高学生的运用能力。例如，教师在教学《口耳目》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师将这些生字做成苹果的小卡片，并将这些卡片贴上黑板的“大树”上，然后教师对学生说：“今天我们来玩一个游戏，游戏的名字叫做摘苹果，具体的游戏规则是请同学们在大树中找出与之相对应的生字。”这样的游戏内容一下激发了学生的学习兴趣，学生积极参与到游戏当中，教师对学生说：“下面请同学们在大树中把目字的苹果摘下来放在对应的拼音下面。”学生一上台找出mu的生字，但是却把日字错当成了目字，教师笑了笑对学生说：“这位同学们找得对不对呢？”学生异口同声地回答说：“不对。”教师接着说：“下面请同学们上台来更改一下！”学生二走上讲台将日字换成了目字。这样学生加深了对目字的认识。这时教师又让学生上台找一找tu字，学生三积极完成游戏并准确地找出了兔字，教师接着提问：“我们可以用这个字组成什么词语呢？”学生三思考了一会回答说：“小白兔。”这样学生不仅加深了对生字的认识，还提高了自身有效运用生字的能力。教师在教学的过程中通过让学生找出生字的方式充分使用游戏教学法，从而提高学生运用生字的能力。

2.将游戏教学法运用到阅读教学当中

阅读教学比生字教学更有难度，这不仅需要学生积极参与到教学活动当中，还需要教师不断创新教学方法，但是教师在教学的过程中没有将游戏教学法与阅读教学进行有效地结合。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极将游戏教学渗透到阅读教学当中，从而提高教师阅读教学的有效性。例如，教师在教学《小蝌蚪找妈妈》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师将学生进行分组，然后教师对学生说：“下面请同学们在小组内表演课文中小蝌蚪找妈妈的有关内容。”学生积极在小组内进行角色分配，学生一扮演小蝌蚪，学生二扮演鲤鱼妈妈，学生三扮演乌龟，学生四扮演小蝌蚪妈妈，然后学生根据文章中的内容进行表演。学生一对学生二说：“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”学生二回答说：“你们的妈妈有四条腿，宽嘴巴。你们到那边去找吧！”表演的过程中学生增加了自己的理解，学生一对学生三说：“妈妈，妈妈，我终于找到你了！”学生三回答说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”最后小蝌蚪找到了妈妈，小蝌蚪妈妈对他们说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”这时学生向上跳了一下完成了表演内容。这样能够让学生加深对文章内容的理解，同时能够将自己对文章的理解带入表演当中，从而实现锻炼学生发散性思维的目的。

教师在教学的过程中通过将识字教学与游戏教学进行有效地结合和将游戏教学法运用到阅读教学当中的方式将游戏教学法有效地渗透到日常的教学当中，这样不仅能够帮助学生巩固对知识的认识，还能在一定程度上提高学生的形象思维能力。

参考文献：

［1］陈建平．小学语文课堂有效提问方式的分析与研究［J］．作文教学研究，2015（5）：102－103．

［2］祝忠华．浅析在小学语文教学中如何实施素质教育［J］．中国科教创新导刊，2013（24）：150．