打造温暖教室——新接班我这样做

吴珊珊

（吉林省第二实验高新学校 吉林长春 130000）

新学期，由于工作需要，又接了一个四年级的新班。接班伊始，大致了解班级情况之后，我问自己对于这样一群活泼好动、思维活跃，个性鲜明的孩子来说，应该制定什么样的班级目标，营造什么样的班级文化更适合他们？受雷夫的《第56号教室的奇迹》的启发，我觉得“打造温暖的教室”，应该可以作为我送给孩子们的第一件礼物。

一、把温暖先给予最需要温暖的孩子，让他们先温暖起来

曾经看过这样的一个故事：一年级入学伊始，一个小男孩哭闹着黏住妈妈，妈妈眼看着就要上班迟到了，心急如焚地将求助的目光投向了在校门口值周的教导主任。教学主任与他讲道理，小男孩依然哭；哄他，小男孩无动于衷，继续哭闹；吓唬他，小男孩还是执着的哭。这个时候，小男孩的班主任来了，只见班主任蹲到男孩身边，将男孩轻轻揽入怀里，什么也没有说。奇迹出现了，小男孩竟然渐渐停止了哭闹，最后，小家伙主动站起来要求回教室。男孩从老师的拥抱中感受到了温暖与关爱。

想想班级里最需要爱的是怎样一群孩子？是啊，就是那些因为很聪明而过于活跃，无拘无束扰乱课堂、影响正常教学秩序的被批评的孩子。小刘走进了我的视线。他的淘气不按套路，他的打架不需要理由、他们的恶作剧不分场合，他见到我——这个新班主任，甚至要退避三舍，敬而远之。种种的一切，真的是让我大开眼界。学着故事中老师的样子，午休时微笑地关注他的快乐玩闹，他慢慢的开始也能回赠一个眼神；下楼时，并肩走着，拍拍肩膀，提示把衣服穿好；犯错时，不急于批评，给他申辩的时间，摸摸小脑袋，开开小玩笑，似乎承认错误也没有那么可怕。慢慢的，他变了，从他的改变中，我读到了——似乎这位新老师也还行。渐渐的，我们坐在一起吃饭，给他们一个鸡腿，他回报我一块豆腐。有一天还突然告诉我，老师少吃油炸的鸡块，很容易变胖。错误依旧会犯，但越来越少，越来越可以谅解，他感受到了老师的温度，班级的温度，慢慢自己也开始有了温度。

二、让学生感受到自己被需要，每个人都有温度

每个人大都渴望被需要，孩子也一样被需要。《木偶奇遇记》中的皮诺曹是孩子的典型代表：讨厌上学讨厌上课讨厌老师，喜欢许诺但是很少守诺，想要舒适却厌恶劳动，容易感动但不容易行动。在鲨鱼肚子里巧遇爸爸后，皮诺曹开始真正成长。面对不会游泳的爸爸，他说：“您骑到我的肩膀上来，紧紧搂住我，其余的我来想办法对付”。为了医治病重的仙女，他把自己用来买新衣服的钱全送给了仙女，而且把晚上工作的时间由十点推迟到十二点……木偶终于变成人。

我们的孩子也一样，当他们觉得自己被需要的那一刻，生命开始觉醒，孩子的成长，有时不是因为需要被满足，而是被需要被满足。于是，我运用了“临时班委会”与“常务班委会”两套班子合作管理班级，使人人参与班级管理，人人都当班干部，极大激发了学生的责任意识。以有过几次履职失败经验的小杨为例，终于找到了一个合适的角色，我口中最重要的角色——老师喝水担当。从那以后，每节下课他都会为我送来一杯适温、适量的水，我再也没有因为一天喝不上水而口干舌燥，声音嘶哑了。小杨，用心的完成这着他的担当，我说：“多亏了你的水，老师不生病，才能更好给你们讲课……”他微微的笑了，我看到在他的心里有大大成就感。在他的头脑里， 他是重要的，吴老师离不开他；他为班级做了最大的贡献——保护了老师，他是被需要的，他是温暖的，“班级离不开”他。看着越来越靠谱的小杨，心里真幸福。

三、有温度的教室是容量最大的教室

教室是学生的生活场、学习场和精神场。每个人都有自己的温度，我们的教室也会成为最幸福的温室，一定是师生生活、学习的芳草地、精神成长的桃花源。 “一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能，而决定教室的尺度是老师，老师的面貌，决定了教室的资料；教师的气度决定了教室的容量。”新接班，对于孩子还不是十分的熟悉，如何让尽快适应新学年的新标准和新老师？教室内的温度是一个至关重要的法宝。

除了课桌椅，教室内文化墙和物品的装饰就体现了一个班级的文化和前进目标。“温良恭俭然”以为君子，在教室前高悬一块有这样题字匾额，以此提醒孩子温和、善良、恭敬、简朴、谦让，用这样的五种美德与同学和老师相处，不但自己会得到幸福，也会得到大家的爱戴；“读书破万卷，下笔如有神”“读万卷书行万里路”，在教室内设一面读书墙，陈列出学生的读书数量，你追我赶，使班级形成“爱读书，比读书”的阅读氛围；凡事“预则立，不预则废”，新学期伊始，帮助学生明确自己的新学期目标，以美观的设计展示出来，种一棵“新学期愿望树”，孩子们用自己的努力浇灌自己的美好期许，期待一学期起结束时，收获满满……

用心、用情、用智慧倾力打造一间有温度的教室，在这样的教室中的学生，才是最幸福的学生，同样这样教室中的老师，也才能是最幸福的老师。