高职学前教育专业钢琴教学改革的建议

赵芳

摘 要：学前教育专业中的钢琴教学是必修的专业技能课之一，对学前教育专业钢琴教学改革的研究，已成为今天研究和实践的一个热点。它有别于专业音乐院校注重演奏与技术技巧训练，学前教育专业是面向幼儿教学的专业，学习的钢琴演奏曲目难度较浅，在具体的教学实践过程中需要采用科学的方式进行钢琴教学改革，促进专业学生钢琴能力的提升。本文主要是针对高职学前教育专业钢琴教学改革的方法提出一些建议。

关键词：高职学前教育专业;钢琴教学;改革建议

在高职院校学前教育专业教学当中，钢琴教学一直都是重点课程。对于学前教育专业来说，钢琴教学所弹奏的曲目都是儿童歌曲，相对来说曲目内容简短，弹奏较为简单，但是高职院校的学生钢琴基础是存在很大的差异的，很多学前教育专业的学生都是零基础，而钢琴专业课程数量有限，学生学习、练琴的时间较少，如何利用有效的时间快速提升学生钢琴水平是钢琴教师需要重点思考的问题。

一、钢琴教学目标的改革建议

对于学前教育专业的学生来说，未来职业的主要方向是幼儿教师，面对的教育对象是3-6岁的学生，在学前教育专业钢琴教学当中，教学目标主要可以从两个角度出发。首先，通过钢琴教学来提高学生钢琴演奏的能力，培养学生的演奏歌曲的表现力，要求学生能够背谱弹奏儿童歌曲，同时为儿歌弹唱教学奠定扎实的钢琴演奏基礎。当然对于学生钢琴演奏能力的培养，主要是针对儿童歌曲的演奏，学前教育钢琴课程主要是应用于幼儿教育，是师范专业，并不是音乐专业，因而并不需要学生掌握高深的钢琴演奏方法。

其次，通过钢琴教学学生要掌握钢琴幼儿教学的能力，学习钢琴演奏不光是为了在幼儿音乐教学中演奏儿歌，更重要的是要通过钢琴演奏完成幼儿音乐教学，让幼儿能够初步掌握儿歌唱法，对幼儿进行钢琴启蒙教学。学龄前儿童对知识的掌握需要教师进行充分的引导和启发，幼儿才能够吸收。因而还要注重学生钢琴实践应用能力的培养，拥有良好的钢琴演奏技术，并能够在儿童歌曲弹唱当中发挥钢琴演奏优势，避免在幼儿歌曲弹唱教学当中出现演奏与演唱不能充分结合的现象发生。

二、钢琴教学课程的改革

在钢琴教学当中，对学生钢琴能力的要求是比较多的，除了能够流畅的演奏儿歌以外，还需要有能够即兴伴奏、创编儿歌伴奏的能力。教师要明确高职学前教育专业的学生钢琴基础能力较弱，大部门学生都是从来没有学习过钢琴的，对于零基础的学生需要从钢琴识谱开始学起，并需要从最基本的钢琴入门教学进行学习。教师就需要根据学生钢琴基础的情况进行钢琴教学课程的改革，要照顾到所有的学生，促进学生均能提升钢琴儿歌演奏能力，在有限的教学时间内保证钢琴教学的质量。

首先，是基础教学课程的编排，高职学前教育大部分学生钢琴基础都是零基础，因而基础教学课程非常重要，要从识谱、认知钢琴结构开始，要从简谱开始学习，逐渐过渡至五线谱的识谱，钢琴教学一般与乐理知识课程是分开教学的，钢琴教学中可以结合乐理知识来认知琴谱和琴键，并能够将音符与琴键进行一一对应，还要从钢琴弹奏的坐姿、手型等内容开始教学。当学生基本内容掌握以后要进行基础弹奏训练，包括琶音、连奏、间奏和和弦等，教师可以根据钢琴基础训练教材开展训练，注意要让学生坚持长期训练指法弹奏，为学生儿歌弹奏打好基础。

其次，在进行儿歌弹奏教学时，要从音调、和弦比较简单的儿歌开始教学，尤其要注重儿歌和弦的教学，在钢琴课程教学的后期，需要学生根据掌握的钢琴知识，自行编配儿歌的演奏和弦。在进行和弦教学时要对节奏型、和弦类型进行综合教学，并将理论与实践相结合，在儿歌演奏教学过程中深入和弦和节奏型的教学，这样学生能够更好的掌握和理解不同和弦、节奏型的弹奏方法和区别。

再次，在进行钢琴课程规划的过程中，教师要提前做好课程教学的准备工作，在规划课程的过程中，就将指导方式确定，要做到能让学生理解教师的教学语言，根据教师的指导能够正确的进行演奏，这就非常考验教师的教学素养和能力，在钢琴教学当中教师的指导可以帮助学生更好的掌握弹奏技巧，并使学生的钢琴演奏水平得到有效的提高。还有，教师在进行教学的过程中要注重演奏示范的作用，通过教师的示范，学生能够清晰的观察到演奏的方式，对学生演奏能力的提高有很大的帮助。

最后，在进行钢琴音乐课程规划时，要对儿歌种类进行均衡分配。要包括现代流行的儿歌，也要包含民族乐曲，还要包含经典儿歌。现阶段比较常见的儿歌有《泥娃娃》、《数鸭子》、《小红帽》等，学前教育专业是幼儿师范专业，学生将来面对的教育对象年龄较小，弹奏的儿歌需要极具生动性和灵活性，才能充分的吸引幼儿学习儿歌，因而在课程规划时要选取符合幼儿身心发展的儿歌类型开展教学，并注重儿歌演奏的感染力，要选择演奏效果极具吸引力的儿歌类型。

三、钢琴教学模式的改革

在学前教育专业的钢琴教学当中，由于各方面的条件限制，并不能实现一对一的钢琴教学，通常都是集体教学的形式。在集体教学当中学生的人数较多，教师想要面面俱到，照顾所有的学生是不太现实的，而且学生钢琴基础和钢琴学习能力也是不均衡的，就需要教师采用科学的方式对教学模式进行改革，从而促进学生能够得到全面的提升。

首先，教师在集体教学当中，要充分了解每个学生的钢琴基础，在课堂教学当中，将零基础的学生作为重点关注对象和帮助对象，在课堂教学的过程中要通过观察和提问的方式掌握基础薄弱学生学习状况。而对于有一定基础的学生教学相对来说容易一些，学生可以很好的理解教师教学的内容，可以让这部分学生帮助基础薄弱的学生进行钢琴弹奏训练，当然零基础的学生当中也有很多有钢琴演奏天赋的学生，笔者多年教学当中发现通常这部分学生学习钢琴课程的效果较高，训练效率较快，儿歌演奏能力较强，教师在集体教学中也可以采用激励教学法，表扬优异的学生，激发学生的上进意识，从而促进学生钢琴演奏能力的提升。

其次，教师可以采用互助式教学，也可以称之为分组教学。将学生分为若干个学习小组，由钢琴学习基础好，演奏能力强的学生担任小组长，负责小组成员的钢琴练习指导，因而在课堂教学当中要保证小组组长充分掌握本节课的教学内容，然后在课堂练习和课后练习的过程中帮助小组成员进行钢琴演奏训练。同时，在进行儿歌和弦编配教学期间，小组成员也可以相互讨论研究，互帮互助，促进小组成员共同进步和成长。

最后，在进行教学的过程中，教师要注重指导的作用，在钢琴课堂教学期间，会有学生进行自主训练演奏的环节，在此期间教师要进行巡视，观察学生自主演奏训练的情况，发现学生演奏当中的不足或错误之处要及时进行纠正，避免学生一直保持错误的演奏方式，同时要积极鼓励学生提问，在演奏过程当中如果有不明确或演奏困难的情况，要及时向教师寻求解答或帮助，这样才能促使所有的学生都能不断提升钢琴演奏能力，从而提高高职学前教育专业钢琴教学的质量和效率，实现钢琴教学的目标。

四、结语

随着时代的发展，学前教育日益受到社会、政府和家庭的重视，在终身教育体系中，学前教育是重要的基础环节。高职学前教育的钢琴教学改革必须要注重学生实践能力的培养，在教与学的道路中不断探索经验，走出一条有高职高专学前教育特点的新路，为幼儿音乐教育培养出合格的师资力量。

参考文献：

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[2]柴娟.关于高职学前教育专业钢琴教学改革的一些思考[J].北方音乐，2018（7）.

[3]丁莹莹.高职学前教育专业钢琴基础课教学改革初探[J].才智，2014（34）：191-191.