结合护理专业特点，拓展高护生校园文化

王玮

摘 要：医院护理文化与校园文化拥有大量相同点，但也存在一定的不同。卫校校园文化建设与临床护理文化要想实现协调发展，则要求卫校在建设校园文化时引入护理文化内容，卫校校园文化建设不但要彰显自身特色，而且也要融入护理文化内容，在卫校校园文化建设中引入护理文化内容可以为国家培养高素质护理人才。

关键词：卫生学校;校园文化;临床护理文化;对接模式

卫校护理专业致力于培养高素质的护理人才，可以从事医疗工作、疾病预防工作、保健工作等。学生只有在学习中接受临床护理文化的影响，才能在毕业后顺利进入工作状态，提高护理技能，这就是卫校校园文化建设与临床护理文化相融合的意义。

卫校校园文化建设要带有明显的护理专业特点。卫校建设校园文化的目的是为了培养高质量的护理人才，因此护理文化在其中具有重要影响。做到这一点，学生才能顺利进入工作岗位，有利于提高学生的临床护理适应能力。实现卫校校园文化与临床护理文化的融合可以使学生毕业后胜任多种工作，为国家做出应有的贡献。

一、校园文化与医院护理文化的相同点与不同点

校园文化与医院护理文化都带有文化的特点，对人的发展具有重要影响，但二者也存在一定的不同点。校园文化强调丰富内容与理想追求，有着较高的级别，是服务于培养高素质人才的，其核心内容是为学生创建轻松的、活泼的、公平的学习氛围，其致力于人才培养任务的完成，贯穿人才培养的不同环节。而医院护理文化则强调与实际生活相适应，是全体护理人员的共同要求与行为标准，以调动护理人员的工作热情为重点，强调提高护理人员的专业操作技能，为病人提供高质量的服务，以帮助医院创造更高的经济收益，当中包含着严明的纪律与高尚的责任。由于校园文化与医院护理文化存在一定的不同点，所以大多护理专业学生进入工作岗位后不能迅速进入工作状态，必须经历较长的时间才能适应本职工作，假如学生的思维方式与行为方式不能及时改变，将会显得与医院护理文化格格不入，更不能在实际工作中表现自己的才能。

二、卫校校园文化与临床护理文化的融合策略

卫校校园文化与临床护理文化间存在着一定的不同点，这是摆在人们面前的客观事实，学生由学校进入工作岗位也需拥有一定的适应时间。但如果卫校采取有效措施，保证毕业生毕业后能够在较短时间内进入工作状态，则有利于学生的健康成长。

卫校校园文化与临床护理文化同时存在着相同点与不同点，二者要想实现顺利融合，可以考虑自下面途径进行：第一，卫校在建设校园文化时引入护理文化内容;第二，卫校校园文化建设在体现自身特点时融入护理文化;第三，卫校校园文化在引入新型建设内容时兼顾护理文化。自卫校的办学状况可以确定卫校校园文化必须要与临床护理文化相融合。

（一）卫校校园文化在建设的同时与护理文化融合

五年制高职护理专业学生是初中毕业生，他们进入卫校时年龄还小，其价值观与人生观还没有最终形成，同时其理想、信念、行为习惯也处于左右摇摆期。卫校学生毕业后将从事服务工作，而且他们面对的常常是一些社会中的弱势人群，所以提高学生的思想认识非常关键。只有帮助学生形成尊重他人、理解他人、关怀他人的品质，对病人开展最为贴心的服务，才能得到病人的高度认同。而校园文化建设在提高学生思想认识中发挥着关键作用，

校风代表着校园精神，校风在创建稳定和谐的教育环境中发挥着重要作用，是一个整体精神风貌的表现。如校训“平等尊重，团结奋进”，指的是教师尊重学生，学生也尊重老师，学生在毕业后会依然存在这种思想，尊重病人、关怀病人。良好的校风有利于创建稳定的人际关系，使学生感受到校园环境的和谐友好。

教风是教师在日常工作中表现出来的行为与语言的结合体，代表着教师的思想品德与教学技能。教师要在学生面前严格要求自己，利用自己规范的言行引导学生，帮助学生形成积极向上、甘于奉献、勇于拼搏、大胆创新的意志品质。

学风是学生在长期学习过程中表现出来的精神风貌，代表着学生的学习行为与生活习惯。如“孜孜以求，自立自强”的学风可以激发学生积极拼搏的热情，在学习中不怕困难、拼搏进取，这是难能可贵的精神表现。

（二）卫校校园文化在形成特点时与护理文化融合

人文课程与专业课程结合在一起，可以保证学生同时提高专业操作技能与人文意识。如法学课程，将法学知识与护理知识实现融合，在提高学生法律意识的同时形成高超的专业技能，学生在将来遇到自身权益遭受侵害时可以利用法律武器保护自己，防止护理工作中出现不合理操作，同时可以拉近与病人的距离，得到病人的高度认同，杜绝出现医患矛盾。

专业课程设置要与临床护理要求相一致，以提高学生解决护理问题能力为主。在护理操作练习中，要求关注学生的语言表达能力，要指导学生掌握高超的沟通技巧。笔者制作了实训手册，并引入了有关临床护理案例，达到了为学生答疑解惑的效果。在实际教学活动中，笔者对护理活动课程进行了创新，有效结合了护理工作与活动课程，帮助学生将人文知识、医学知识、护理知识结合在一起，并得到了实际应用，利用活动课程开展丰富的教学活动。在护理教学过程中，将提高学生的专业技能放在第一位，保证学生将课堂上学习的理论内容应用于实际操作当中，理论教学与临床护理实现了无缝对接。

（三）卫校校园文化在融入不同内容时实现与临床护理文化的融合

在制订护理专业人才培养方案时，首先要深入研究护理岗位对人员的要求，探索毕业生将来从事的临床护理工作内容，保证了校园文化与临床护理文化的融合。卫校要充分发挥护理文化的作用，保证护理教学活动的顺利开展，学生进入学校就需開展护理专业思想教育，保证学生对护理专业学习心中有数，并在教学内容中引入我国传统美德教育与礼仪教育，提高学生的人文素养。学生在参加正式学习前，就需意识到自己将来从事工作的神圣，感受到自己将来承担的责任，认识到要想成为一名合格的护理人员，必须首先要严格要求自己，将个人利益置之度外，有利于激发学生的学习热情。卫校要利用国际护士节开展教育活动，提高学生的职业意识，利用丰富多样的思想道德教育，能够帮助学生树立正确的人生观与价值观。卫校在建设校园文化过程中，要开展丰富多样的校园活动，如组建“学生护理团队”，开展“护理礼仪”比赛等，卫校开展思想教育活动是为了发展护理专业学生的思想素质，可以聘请校内工作经验丰富的老教师，为学生亲切讲解当前社会中的热点问题，以及护理领域出现的先进思想与先进技术，为学生呈现更为丰富的学习内容，使学生对护理工作形成正确认识，树立甘于奉献的思想品质。

三、结语

总之，卫校护理专业致力于为国家培养高素质专业人才，校园文化建设要引入临床护理文化，帮助学生提高思想认识。实现卫校校园文化与临床护理文化的融合可以提高学生的适应能力，使其毕业后迅速进入工作状态，为国家做出应有的贡献。

参考文献：

[1]季诚.卫校校园文化与临床护理文化对接模式研究[J]. 职业教育研究， 2010（8）：131-132.

[2]罗莹， 姜平. 突出护理专业特点打造特色校园护理文化[J]. 中国护理管理， 2014（s1）：164-165.

[3]张翠华. 结合专业特色开展校园文化活动提高大学生综合素质[J]. 科教导刊：电子版， 2016（11）：11-11.