将项目导入设计课程的探索与实践

林文静

摘 要：在品牌专卖店设计课程中引入真实的项目作为研究课题，采用实题真做的操作方式，以企业和市场的实时要求来衡量学生提交的作业，让学生在完成作业课题的同时就纳入社会化要求和客观条件的制约，使得这种专业课程的训练都变成未来接触社会的预演。最主要的是，“打通”了学生以前所学的所有课程基础知识与技能，甚至有时还可以采取团队合作、小组完成的群体模式，使学生在学习中得到知识掌握和创造的全面性提高。

关键词：项目;设计;实践;品牌;展示设计

一、国内设计教学的现状

现在中国大部分专业设计院校，无论从设计基础课、设计专业课、技能训练课还是实践课程等，多是在院校内和课堂上完成的，而且综合课题的训练、研究基本上都是通过模拟的方式来完成的。虽然有不少院校通过实训室来解决这一问题，但是，如果不是真正投放到社会市场经济机制中运行，这种单纯、片面、概念化的模式教学和社会的现实化相比，严重缺乏严谨性、实际性、发现问题和解决问题的真实性。因此，在传统设计教育模式基础上导入真实的实践性项目进行操作、训练、教学已经成为设计教育者不可逃避的问题。

其实，将实践性项目导入到设计教学当中，古今中外不乏成功的案例。从1919年西德成立的包豪斯设计学院到广州美术学院设计系在20世纪80年代创办的集美设计公司和以平面广告设计制作为主的白马公司，他们都是尽最大能力地发挥学院和地方的各种资源，将课程、课题与社会特别是当地的企业挂钩，把企业“办”到学校中来，让广大师生寓教于实践当中，在完成了大批的优秀设计作品之余，还培养出实战能力、动手操作能力极强的设计人才。无数成果和实例告诉我们，强调动手操作与实战技能训练的教学体系对于设计乃至全部学科都是十分必要的。

二、将项目导入设计课程的构思

在课程教学中导入合适的实践设计项目，以社会市场设计的实时要求来衡量学生提交的作业，同进度、同质量、同数量等具体地要求学生完成基本工作设计量，强化学生的设计应用能力。作业，不单单只是为了让学生了解基础知识和掌握基础技能而已，而是要把这个课程作业与上下几个课程连贯起来。掌握现有课程基础的同时，衔接以前所学的基础和以后所要涉及的知识，宏观地分析这个课程的后续性，这样一来，课程就更加系统化、全面化、具体化。

接下来以一个品牌专卖店设计课程“潮戏香楚”为例，从选题、构思、设计、评估到施工等设计程序来简单介绍将项目导入到设计课程的操作过程。

教学过程中设置基本原理与调查研究、概念设计与深化方案、方案評估与施工制作三个课程模块。每个课程模块16学时，共48学时，在4周内完成，结合四周的项目设计综合训练，达到教学目标。

第一，学习品牌专卖店设计基础理论，掌握品牌专卖店设计的基本原理，完成案例分析和项目调研，为下阶段概念设计打下坚实的基础。

品牌专卖店是品牌形象、品牌文化、品牌展示、产品销售的窗口。品牌专卖店设计教学要求学生了解品牌的属性和特征，掌握品牌目标消费群体心理、生理、消费行为等方面的规律。开课开始要向学生普及各类型品牌专卖店空间的构成要素、空间设计原理、空间装饰设计、空间主题设计、空间氛围设计等基础知识。同时，要结合甲方要求：潮戏香楚品牌是一个原创的潮汕特色艺术品牌，产品有潮绣、手拉壶、木雕、茶具、茶叶、灯笼等，且每个产品都找当地的艺术大师亲手雕琢而成，具有极高的使用和收藏价值，因而要形成品牌特有的文化韵味和视觉符号。更重要的是，该品牌专卖店是连锁经营性质的，需要在统一形象的要求下进行规范化、模块化设计。这就意味着要对大、中、小型专卖店和旗舰店进行分类和规范化，对店面、招牌、橱窗、形象墙、货架、收银台、展柜等进行系统的细化设计，力求用标准化的模块构筑统一形象专卖店，形成品牌特有的符号。

这个阶段要逐步引导学生收集、归纳、整理同类品牌专卖店的优秀案例，带着疑问对案例进行解读。引导学生对专卖店的空间规划、风格设计、形象设计、展具设计（展墙、展板、展台、展架等）、氛围营造等进行分类整理，列表分析，同时对品牌目标消费群的类型、购买力、价值观进行深度的剖析。

最后，还要求学生对项目所在地进行实地的体验性调查研究。从市场、受众、人流、产品等视角，做一份完整的图文并茂的品牌专卖店设计调研报告，以PPT形式汇报分享。深度的调查研究，使学生理解品牌、产品、空间、形象间的相互关系，掌握品牌专卖店连锁经营统一形象设计的基本原理，为下阶段进行空间概念设计创新提供基础条件。

第二，充分调动学生学习的主观能动性，强化学生的发散性思维和逆向思维训练，寻求设计元素的突破，再将设计元素转换、融合、演变成设计符号或者空间造型，从而完成初步的概念设计方案，并进一步沟通、优化设计。

学生通过对品牌的调查研究与实地考察全面地了解了工作界面与设计要求后，进入第二阶段的概念设计过程。在此过程中，要求学生通过各种信息途径来正确把握自选品牌的企业文化和产品特点，并相应确定设计主题。设计主题确立了，就意味着设计找到了发展方向，确立了指导思想。接下来必须使设计意念转换成设计意象，即通过简单的视觉草图来表达设计的雏形。然后通过文字的注释、尺寸的标定、材料的选择、颜色的推敲、结构的分析等方面来形成设计方案，并及时与甲方或者老师取得沟通与互动，由此达到方案的改进与完善。

设计的深化则是将空间序列以实际的构造付诸实施。学生往往通过借助电脑模拟效果将空间结构、展台、版面等的详细造型、具体位置、详细尺寸、制作材料等方面得到最直观的视觉还原。这样便可以让设计方案在实施过程中得到必要的数据与信息。通过与甲方多次沟通、讨论，摸索到一个比较完善的设计思路。即是通过原始的水泥墙、传统的潮州红砖、原木打造的层板、古铜电镀的层架、古朴的家具等等视觉元素的对比融合、使得整个店面具视觉冲击且富有细节，从而确定传统与现代的视觉冲突为潮戏香楚连锁专卖店的主要设计思路。

第三，结课作业，引入企业、工程师、相关教师等专家进行协同指导，做一次完整全面的方案评估，并确定一套适合该品牌专卖店的最佳设计方案进行施工制作。引导和协助学生建立一套自己的設计流程和设计方法，达到教学目标。

在上个课程教学中，必须以不断互动沟通、不断优化改进作为主要的深化设计手段。方案通过多次修改后便逐渐形成比较完善的图纸，然后，便可以将完善的方案以图纸或者模型的方式公开展示，让大家进行互相评估。在这个过程中，课程负责人将适时引入企业产品开发者、设计师、工程师及相关教师开展协同教学，共同辅导学生，解决实际设计中诸多问题。

然而，设计图纸的完成并不意味着设计过程的完结。要将设计的意图完全变成现实，还需有一个施工、制作及安装调试的过程。方案最终能否付诸实施，实现设计创新落地，关键在于对施工技术的把握及新材料、新技术的应用，这就要求学生及时关注与了解新材料、新技术的应用，做到人文与艺术、艺术与科技的结合，最终实现创新。

三、结语

纵观整个过程，通过实际设计项目导入课程、实题虚做竞争机制的操作方式，以“作品施工”的指导思想进行互动性教学，极大地激发了学生的创作激情，提高了学生的主观能动性。最主要的是，“打通”了学生以前所学的所有课程基础知识，考察、选题、草图、建模、渲染、排版、施工、布展等一系列的设计程序学生都主动参与其中，从平面到空间、从空间到材料、从材料到构造、从构造到工艺等等层面都使他们在设计上得到全面性的锻炼，巩固了基础。这样，学生在学习过程中无形中加强了与别系别、别专业的沟通与互动，多方面地拓宽了学习与实践思路。这种教学模式克服了以前安排课程作业各自为阵、力量分散、方向分散、课题分散的局面，加强了课程与课程、系与系乃至院与院的联系，促进他们的横向合作，发挥各自的学科辐射作业，推动了学术水平的提高。

随着社会、科技、文化、经济等的不断发展，设计所要面对的课题也就日趋复杂和综合。这就迫切需要院校能从教学上培养出一批批适合这种复杂趋势的复合型人才。因而选定些跨学科、交叉实践的项目课题导入到课堂中来，发挥地方企业等各种资源的优势，尽最大努力将课程、课题与社会特别是当地的企业挂钩，把企业“办”到学校中来。这样，无论是管理、生产、程序都接近于现实。

参考文献：

[1]黄建成.空间展示设计[M].北京：北京大学出版社，2014.

[2]储冬竹.开始设计[M].北京：机械工业出版社，2014.

[3]张俊竹.品牌专卖店设计课程教学的探索与实践[J].装饰，2016（10）.

作者单位：

深圳职业技术学院