高职计算机类专业留学生人才培养模式研究

裴浩

摘要：针对计算机类留学生人才培养的现状，分析了存在的问题。以常州纺织服装职业技术学院为例，提出了计算机类专业留学生人才培养方案的构建，培养具有国际化职业素养、高技能水平的工程型、应用型留学生人才，能够具备在华或者回国后的就业能力。

关键词：高职;计算机类;留学生;人才培养模式

中图分类号：TP393      文献标识码：A      文章编号：1009-3044（2018）34-0160-02

“一带一路”为高职留学生教育的发展带来了机遇，《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》中明确提出，高职院校“要配合‘一带一路国家战略，扩大与‘一带一路沿线国家的职业教育合作”。常州纺织服装职业技术学院作为江苏省示范院校，曾两度被评为江苏“国际合作交流先进学校”，并被列为江苏省3所国家教育体制改革试点项目“扩大来华留学生规模”试点高职院之一，截止2018年共有来自16国数百名的留学生来校学习。由于近年来中国“互联网+”、移动互联网技术的迅速发展，部分留学生纷纷选择了计算机专业，如何根据留学生特点来制定计算机类专业人才培养方案是保证留学生教学质量的关键。

1 计算机类专业留学生人才培养现状分析

1.1 文化差异大，语言能力参差不齐

2011年留学生招生伊始，即有5名来自非洲国家坦桑尼亚和赞比亚的留学生选择了计算机专业。随着招生规模的扩大，来自“一带一路”国家（如塔吉克斯坦、哈萨克斯坦）的留学生数量激增，语言种类也有所增加。因此，专业教学过程中就面临语言的问题，这些留学生来校之前基本没有任何汉语基础，其中来自非洲的留学生英语没有问题，而其他留学生由于是非英语国家，英语基础和水平也比较薄弱。另外，由于生活习惯、文化习俗差异较大，大部分留学生对于学校规章制度的遵守有所欠缺，经常出现迟到、旷课等现象。

1.2 照搬教学体系，缺乏针对性

计算机专业的教学体系比较复杂，计算机专业的留学生人才培养方案主要是照搬现有的方案。然而在实施的过程中发现，由于留学生的基础知识比较薄弱，学习起来比较吃力，难点卡在了基础理论部分，很多课程的教学难以有效展开，未能达到人才培养方案中预期的目标。

1.3 实践教学效果有待提高

高职计算机专业培养的是工程型、应用型人才，要求必须加强学生的专业实践能力和技能水平。然而在留学生专业教学过程中，留学生的实践主动性不够和教学进度进展缓慢，导致实践教学效果没有达到预期的目的。与中国学生相比，留学生对于专业的学习流于表面，没有进行有效的实践练习，明显可以看出实践能力存在着严重不足的问题。

2 计算机专业留学生人才培养模式构建

2.1 基本原则

计算机专业留学生人才培养模式的构建应满足教育部相关要求，教育部在《高等学校接受外国留学生管理规定》的第二十四条要求和二十五条要求中规定要将汉语和中国概况的学习列为留学生的必修课，可以使用汉语和英语等语言作为专业课程教学语言。同时，结合常州纺织服装职业技术学院人才培养方案制定的标准，明确人才培养目标，对专业课程的学时、学习、理实比例作出合理的设定。

2.2 明确培养目标

中国的信息化产业发展迅速，互联网+、移动互联网、物联网、云计算、大数据、人工智能等行业发展水平都已均居国际前列，这些行业的发展都离不开计算机专业的支撑。从市场求来看，计算机类专业需求量巨大，并且层次分明，可以提供充足的实践、实习和就业岗位。高职院校留学生的培养目标是培养具有高技能水平的工程型、应用型人才，留学生能够在华胜任工程技术类岗位，回国后能够胜任管理岗位。

2.3 完善课程体系

学院的留学生培养时间需要三年，以学校为主导，联合企业多元主体共同参与留学生培养方案实施。因此，借鉴国内相关院校人才培养模式，三年内计算机专业留学生教学需要完成的课程主要包括通识教育课程、专业基础课程、专业技能课程和实践教学课程。具体的课程安排如下：

（1）第一年以通识教育课程为主，专业基础课程为补充。第一年主要是汉语言、中国传统文化课程的学习，如汉语口语、汉语口语、中国概况等，使得留学生能够快速提高汉语水平。与此同时，开设一些专业基础课，如高等数学、计算机基础、网络基础等，让留学生对专业有了基本的了解。

（2）第二年以专业技能课为主。第二年主要是完成专业技能课的学习，如计算机组成原理、C语言程序设计、组网技术、网站设计、服务器管理、软件开发、网络设备等。通过专业技能课的学习，提升专业技能和应用能力水平。

（3）第三年以实践教学课为主。第三年实践课程学习，主要包括了网络服务器实训、网絡设备实训、动态网站开发实训以及毕业实习、毕业设计和毕业论文。通过校内实践实训基地，完成留学生实践实训课程的学习;通过校企合作的方式，为留学生提供实习岗位和就业机会。最后，要求留学生撰写毕业论文，可以选择英文或者中文。

2.4 应用在线学习，拓展教学空间

计算机专业课堂难度较大，留学生仅仅依赖课堂教学是不够。教学过程中，针对留学生教学的需要，对于本校有特色的课程，可以开发在线课程，并结合互联网上的众多慕课资源使得留学生能够突破学习的瓶颈，获得更多的学习资源，包括本科院校、国际资源。通过在线学习的实施，不仅可以提高教师的备课效率，也能激发留学生的学习兴趣，逐步实现课程与国际的接轨。

2.5 加强校内实践教学，以赛促学

知识的学习离不开实践，能力水平的提升更离不开实践，要加强实践教学环境。校内实验、实践应贯穿整个教学，实践教学的形式可以多样化，如项目化设计、技能大赛等。其中，技能大赛在高职院校人才培养中的作用不言而喻，努力挖掘学习优秀的留学生，指导留学生参加各类技能大赛，不仅可以提高他们的技能水平，更是激发了他们积极向上的学习兴趣。

2.6 校企合作，提升师资队伍

以企业的人才诉求为出发点和导向培养来华留学生，实现高校的人才培养与市场需求的有效匹配。学校地处长三角地区，IT产业比较发达，与多家IT企业开展校企合作，共建教学团队，打造高水平留学生师资队伍。通过校企合作，可以为留学生提供实训、实习基地，突出了实践教学的针对性，让留学生对中国国情、市场需求有了更深入的了解，实现了能力培养和文化学习的有机结合，在未来的就业和升学方面提供帮助。

3结束语

随着计算机类专业类留学生数量的增加，采用原有的人才培养模式显然不能满足留学生培养质量的要求。因此，要根据留学生特点，不断优化、完善人才培养方案，创新课程教学手段，提高双语教学水平，加强实践教学，坚持校企合作，提升留学生的专业技能水平和应用能力，创造在华就业和升学的机会。同时，在留学生人才培养的过程中，还会出现一些新情况，比如双语教学的效果如何、如何针对个体进行差异化教学等，需要在不断的实践中加以探索解决。

参考文献：

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[2] 赵秋.三位一体的高职院校电子信息专业留学生人才培养模式研究[J].南京工业职业技术学院学报，2017，17（04）：87-90

[3] 汤婕，乔雪冬.构建三位一体的金融专业留学生人才培养模式[J].经济研究导刊，2015（20）：114-116.

【通联编辑：光文玲】